其实，每个孩子的学习成绩的好坏，是有多方แ面原因的。如果没有找到问题的根本原因，或是孩子并没有明白该如何解决问题时，父母只是根据自己的想法，靠增加作业量、请家教等方แ法以期提高孩子的成绩，只会使孩子在这种"疲劳战术"中身心过度紧张，甚至因此而厌学。而且，孩子的时间和精力是有限的，过多的家庭作业必然会占用孩子很多的休息时间，影响孩子体力、脑力的休整和恢复，以至影响到孩子的正常学习，反而起到相反的效果。另外，父母为孩子又是买教参、习题，又是请家教，无形中给孩子一个ฐ信息：你的成绩很差。这会使孩子因为感到无法达到父母的要求而焦虑不安，心理压力增大，影响了正常的发挥。即使孩子的成绩有点提高，但付出了更多的时间，丧失了独立思考的机会，不划算；即使孩子吃进去的多了一点，也是以减退了消化能力为代价的。
一般来说，在学校教育中，教师授课、课堂练习、家庭作业，是能够促使学生接受并掌握知识的，它是有计划性的。当然，在精力允许的情况下，学生自己合理安排、适当阅读课外书籍、增加适量练习等，对于扩大知识面、巩แ固知识都是有很大好处的。但是，有些父母却不管孩子时间是否充足、精力是否充沛、主观上是否愿意，为孩子买资料而寻寻觅觅，让孩子不断地做练习，可是绝大多数父母对孩子的教材毕竟不是很熟悉，因此，他们在选择资料时，很难买到具有针对性和指导性的资料。而一题接一题机械地重复，对培养孩子的解题能ม力也很难有什么实际的意义。因为父母为孩子增加的作业题，一是缺乏计划性，与学校教学往往没有很密切的关系；二是缺乏目的性，往往超过教学大纲的要求。
即使孩子有厌学情绪，成绩非常糟糕，父母也要忍住一时气愤，调整好心态，给孩子最大的宽容和鼓励，想办法使孩子的目光转向他的长处，增强孩子的自信心。只要有了自信，那么孩子自然而然就会对学习感兴趣，在父母的宽容中找到安慰和继续努力的力量。
过于看重分数，容易造成孩子与家长的对立。特别ี是低年级的孩子，他不知道父母注重分数是让他好好学习，出发点是好的，他只知道自己没有考高分，会被爸爸妈妈训骂；而得了高分，则会受到父母的表扬和奖励。他也不会觉得父母是爱他，而是容易认为父母喜欢他的高分。这就容易造成父母与孩子间的感情对立。
阳阳显得有些不安了，躲闪着爸爸的目光：&ุquot;除了数学，都高于90分。就是数学题太难了，我考了81分…那也是我们班的前15名，我们班还有人不及格呢…"
不要以一次成败论英雄
如果父母要使期望成为现实，就必须让孩子把期望化为自身发展的内在动力。如今的孩子，大都生来就享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待外来的指令和安排，而真正源于内心的需求与动机则显得相当缺乏，从而导致主动性与创造性水平低下。有时处理不好甚至还会产生逆反心理。这样的期望，能对孩子产生作用吗？
生活中，父母为孩子设立过高期望的例子还有很多：
父母总是希望自己的孩子长大后有出息，甚至"望子成龙"、"望女成凤"，这当然没有什么不对的。其实，孩子的成长并不是一个单方面的过程，作为ฦ父母，每一天，您都在和孩子互动，您对孩子的影响也起着很大的作用。孩子如同父母的影子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子。父母的一言一行，一举一动，都是孩子模仿、学习的样本。本书列举ะ了父母在家庭教育中经常容易犯下的50่个错误，既分析了原因，又提出了解决方แ案。一书在手，父母必能茅塞顿开。
诚然，对一些薄弱学科适当补缺补差是可以的，但如果长时间地请家教，只会导致孩子的依赖心理，上课不认真听讲了，心想反正有家教辅导，以致不利于培养学生的自学能ม力。
俗话说："๙欲速则不达。"学习是一个循序渐进的过程，一味地强化、灌输只会使学生被动地接受，从而产生厌学情绪。
前苏联教育家苏霍姆林斯ั基说：";教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那ว么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。&ุquot;总之，家庭教育要与学校教育相协调，若脱离学校教育另搞一套，就会造成极大的浪费。