孩子是敏感而脆ะ弱的，如果老师和家长的见面，变成了让孩子蒙羞、挨训的恐怖事件，后果只能是让孩子憎恨老师，讨厌学校；让孩子在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力；而且最后多半会反映在学习上，影响学习成绩。
我们首先告诉孩子她在思想品德课上的回答没什么错，怎样想的就怎样回答，这是个优点。但由于小学的老师们大多数不习惯和学生辩论探讨，所以以后没必要在课堂上那样说。我们建议她以后如果有什么想法，下课后找老师谈，如果老师表现出不愿听，就把在学校的一些想法拿回家和父母谈，父母特别ี喜欢听她的“不同观点”。我们还就“看电视的意义”谈论了一会儿，使圆圆认识到เ老师的问题有些无聊，但自己้的回答也有些绝对了。
我不知这个小家伙心里想什么，找毛巾给她擦擦脸，哄她不哭，让她说出来想换个什么样的房子。圆圆努力停住哭，看样子很想回答我，又说不出来，吭吭巴巴๒地干着急。
指令和监视是教育吗？不是！教育如果这么เ简单，每个家长都可称心如愿，世界上就不会再有恨铁ກ不成钢的悲叹了。指令和监视的主ว要成分就是管制ๆ。
反复的批评就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和那个ฐ缺点剥离开来。
她10่岁上初一，住校，一周回一次家，开始不习惯，想家想得哭。她第二周回来说这周没哭，我就赶快给她记下“住校第二周就不哭了”。这一时期的“功绩”基本上都和她住校生活有关：“被子叠得整齐，受到老师表扬”，“自己้洗衣服，洗得干净”等。这些是她成长中外在的一些进步，同时也记下了她内在的进步和成长。有一次她和我发生争执，辩论中ณ我们情绪都有些不快。但她不是偏激地维护自己的观点，而是能ม一边辩论一边思考，一旦认识到妈妈说得有道理，就中ณ止辩驳，然后和妈妈一起理清思维。这是她的成熟，也是一种美德。所以我也把这件事记到小本上，并奖一朵小红花。这让圆圆进一步明确，辩论是为ฦ了明辨是非，而不是为了驳倒对方。
如果家长能领悟儿童成长中ณ每一天、每一种境遇的重要，知道这些境遇会对孩子产生巨เ大的影响，那么父母又带孩子又工作的能力和办法自然就有了。
但她并不愿受我的摆布，经常是我急着要做饭，她抱住我腿缠磨着要抱抱；我想洗碗，她拒绝了递到她手中ณ的玩具，要我讲故事；我急着赶快吃完饭上班，她却把饭洒了一身，需要重新换衣服……我忙得从早到เ晚没有休息的时间，真是觉得需要长出三头六臂来才能应付。
我要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能ม力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能ม成全孩子的成绩，才是在各种考试中ณ胜出的决定性条件。
前些天在聚会中ณ遇到一个老同学，他儿子上初中ณ二年级，学习成绩一直平平，他为此有些发愁。那天我们正吃饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常高兴，都来不及等爸爸回家，急于告诉他这个ฐ好成绩，并问他高兴不高兴。我这位老同学当然高兴，当即对大家宣布了这个事，说他儿子已๐有两年数学没上过9
这真是太小看孩子了。儿童并非不知道刻๑苦学习可以换来好成绩，他只是做不到。当学习活动没有唤起他的愉快体验时，他就无力去调动自己的主ว动精神，不由á自主ว地表现出懒散、不刻苦、不认真等——许多人以为ฦ这是某些“不成器”的孩子的天性，其实是他上进的天性被扭曲了。
我当然心里十分不愿圆圆挨老师批评，但实在想不出更好的办法。不是说我不可以替孩子写，但今天这个作业不同于平时我替她写的那些作业，今天这个有明确的惩罚性，我不想写。我想让圆圆知道，作业是不可以用来惩罚的，要对这种作业说“不”。
事后他向我抱怨说，你那个方法对我的孩子不适用。我的孩子不像你的孩子那么懂事，你的孩子能理解家长的良苦用心，我的不能ม。真的是孩子不一样吗？不是！
所以家长和老师在管理孩子时，一定要小心，不要站到教育的对立面去。遇到เ每一件具体的事情都扪心自问一下：我是在教育孩子，还是在操纵孩子。被操纵的孩子不由á自主ว地把心思用于反操纵上，他会渐渐变得毫不在乎大人的话，堕落，并且丧失理性和自爱之心。写作业是当前儿童教育中ณ，最为密集地表现“教育”还是“控制”的事件，这个ฐ事情上最需要家长反思。
惩罚你，不让你写作业
我赶快对圆圆说，你愿意今天写，就晚睡一会儿，今天去写；要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今天的作业忘了写了，这一次就不写了。
我接触了不少家长，不断地帮助一些家长解决子女教育中的一些问题，但也不断地感叹一些问题的微妙和难以解决。我越来越发现，很多父母亲不当的教子方แ法其实不是由于他们教育知识欠缺，而是由于虚荣和浮躁。
他摇摇头。
看来我的话对这位母亲产生了影响，她问我：具体地，我到底该怎么做，怎么和孩子说这件事？
如果孩子真有一个ฐ毛病无法改变，只要问题不是太大，可以随他去。用“理解”和“办法”都