以后我们真的叫她朗朗，可是有一天开始，叫她朗朗他却不回答，问她怎么回事，她说：“我妈妈说以后再也不叫我朗朗啦。”
她说：“喜欢，会说英语将来才能留学。”
我这么说是有原因的。我仔细观察了整个班级孩子的变化，现有几个孩子一年来进步很大。我对爱人说：“看一个老师有没有水平，一是看自己的孩子有没有实在的进步，二是看整个班级有几个孩子进步比较大。”
其实，这个ฐ围棋教室里的老师也很好很有水平，有些孩子到了他那里接二连三地升段位。可是我总觉得他再教我的孩子会有问题，因为我能感受到他自己的围棋水平不错，能感受到他教孩子出成绩也很有经验，可是我感受不到更多的东西，我觉得一个孩子学围棋应该能学到很多的“围棋思想”，可是这里做不到。
这种现象在学围棋时特别明显，很多孩子上课老是调皮，家长也不干涉。不干涉也就罢了，我想很多家长一定不自觉地纵容了孩子的调皮，不然在老师教育狠了点时，孩子嘴里就不会拿这句话镇压老师：“你再罚我站，我就叫我妈不教学费了，我就不学了。”可是看到自己孩子学了好几年没什么เ好成绩，家长又会转弯抹角责怪老师没用心教。
按孩子自己的兴趣，她的第一特长本来是选择跳舞的，四岁前她就迷上了跳舞，小嘴里老是要求带她去电视里跳，就象里面的小朋友一样。为了实现这一梦想，她在幼儿园里报了舞蹈兴趣班。刚好四岁时迎来了北京奥运会，这下她得到知音了，不看电视比赛的时间里就常见她蹦蹦跳跳，按她的话说：“中国小将开始跳马，中国小将开始比赛。”那ว段日子里，她经常缠着我们：“我什么เ时候能学体操啊？”
比如有文章里提到เ著名幼儿教育专家陈国梅说的话：从孩子自身展来说，学龄前儿童不宜上各种各样的特长班，上特长班就是上课，不符合学龄前儿童身心展的需要。
但是现实情况怎么เ样呢？
她说：“哎呀，赢了就已๐经很好了。”
没生孩子前，我和爱人对特长生没有太多的认识。第一次有认识是因为我的侄女。初中升本校高中时，她的分数上了重点中学的分数线，但是离学校内部的重点班还有距离，声乐老师给了她特长生的资格。重点班还是很有必要读的，因为ฦ学校会有很多靠交钱进入的学生，如果被分到这些班里，学习气氛肯定受影响。这些问题在孩子的成长中都是很现实的问题。
有了这些认识之ใ后，我们也会和一些家长交流此事，
她一脸的惊讶和共鸣：“是啊，气起来就会说这样的话。”接着她的这类话又滚滚而出，“您说说看，一个孩子报特长班要花多少钱？这样那样加在一起真不少啊，孩子再不好好学出点东西来，您说家长能不急么เ？如果孩子真的很努力，家长怎么เ自己吃苦心里都高兴，可是现在不是这样，孩子学特长的过程成了家长花钱买来不舒服。”
我观察和总结了职场里表达力好的大孩子，现这些大孩子都有一个共同的特点：脑袋里成型的思路会多一些；那些爱说话但是不善于表达的大孩子也有一个共同的特点：话里很少听到一、二、三这样的条理。
但是这不妨碍她在家里偶尔锻炼一下“即兴主持的，锻炼一下用自己้的理解讲故事。”
我爱人说：“这还用统计么？我们院子里就有三个学钢琴的，去年都上了最好的学校，有两个是考上去的，另一个是花钱进去的，但是她们三个ฐ现在的成绩都在中ณ上。”
但是我们会鼓励她去和弹钢琴的孩子多一起玩。那些孩子很好，玩着玩着有的会说：“你先自己玩一下，我要练一会儿钢琴啦，不然我妈又要说我了。”有的孩子看到我家的电子琴也会随手弹两ä下，看我孩子感兴趣也会教一下。我们楼下的孩子的妈妈是音乐学院毕业的，于是我孩子去她家玩之ใ前，我就听孩子打电话给她：“阿姨，我一会儿到你家玩，你教我弹钢琴好么？”
有研究显示：“孩子的潜特长越早被父母现、被父母培养，比如六岁左右，那么เ，他的未来就会比别ี人更容易越平庸。”
在我的孩子要学特长时，我一直留心多研究些“新观念”，想为她多找一些成长的借鉴。
每次提醒她，我们还会多说一句话：“为ฦ什么เ要有礼貌啊？是不是围棋国手谢赫有句很好的话：棋艺加礼ึ仪等于大师。”
我女儿慢慢地养成了尊敬老师的习惯，老师眼里是有对比的，所以没有老师不喜欢有礼貌的孩子。
春节前最后一节课，老师有点疲倦，他看时间到เ了，就疲倦地说：可以下课了。
孩子们呼拉拉就离开了，我女儿跑到门口说了声：“啊，忘了”。然后就跑回去：“老师，新年快乐。”
我看见老师露出了舒心的笑容。我对女儿说：“你看出来你们老师感冒了么เ？你给他拜年，给他送了一点好心情。”
不光是女儿，我对孩子的每个ฐ老师也很尊重，遇到了就打招呼，有机会就和老师们谈一点孩子学特长的状况。
时间久了，没有教我孩子的老师也会把自己的经验说给我听。
有一天，我女儿下完棋，我带她在一个空教室里复盘，另一个班的老师本是在门口休息，老师立即走进来指点我的孩子。
我们周围也有一些家长和老师结了同盟。那个ฐ妈妈也是有时间就和老师请教和汇报，请教怎么学，汇报学了什么เ。这一方式永远有效，我想里面的原因太简单了，天下的老师哪个不喜欢学习态度好的“学生”，哪个老师不是带过太多的学生，哪个老师没有曾经对大批的学生的学习态度摇头，所以老师一见到态度好的尊敬度高的“学生”，心里就会本能地涌起多说几句的感觉。
那个ฐ妈妈有一次和我说：“徐老师教了我孩子一招，很管用的。上次打段的时候就用上了。”
我忙问：“什么招？”
她说：“我就问徐老师孩子太忙没时间在家下棋，不下棋又进步慢，怎么办？徐老师就告诉我他以前学棋会在洗脚的时候拿本棋书，洗个十几分钟就看十几分钟。我女儿就这么เ做，一本《手筋大全》就在天天洗脚中看了一遍，接着她就觉得自己长棋了。考段的时候，有的对手给她下怪招，我女儿就是拿《手筋大全》上的一招制服他的。”
不光是围棋，在声乐课也是这样。
我每次带女儿去学，有机会就和老师聊两ä句，遇到老师就会打个ฐ招呼。孩子的老师每次都会告诉我孩子进步在哪里，还有哪个地方要注意提高，等等。
给孩子塑造一个产生学习兴趣的气场
小提示：言教不如身教，身教不如境教。这句老话在孩子学特长的时候很有用。值得天下家长多体会。
我孩子学围棋这门特长后，我心里就老想着职业教育里的一句话：“推动不如带动，带动不如环境熏陶。”
我跟我爱人说：“现在宝贝要学围棋了，既然学了，就争取走在正确的成长轨道上。我研究了孩子学习的思维流程，孩子肯定对老师讲的话吸收只有百分之二十，也就是我们花了一节课的时间和钱，只学到了二成的东西，如果对这个ฐ事情不警惕，我们就很可能以为孩子在学围棋，实际上她在玩围棋，一年后她的水平依然在被动学习状态里出不来。”
我爱人对正确的思维有很好的接受力，当我们达成一致后，每次她带孩子去学棋，都会在一边旁听，然后回家后和孩子“下一盘”。
果然，有这一步和没有这一步相差ๆ悬殊，两个ฐ月后，同时学的孩子已经不是她的对手，她开始赢得了几个学了半年的孩子，而且那些孩子都比她大一两岁。
我又和我爱人商量：“你知道学钢๐琴的孩子很多，你知道为什么有的孩子叫会谈钢琴，有的孩子叫钢琴家么？”接着我告诉我爱人一个研究结果，“研究现，同样学钢琴的孩子，弹两万个小时的成了会钢琴师，弹十万个ฐ小时成了钢琴大师。”
我的意思是说我们的孩子学围棋，下棋的量要上去，不然也只是玩棋，学不到锻炼思维的学习力。
于是以后有时间我和爱人都会陪她去学，去下。
每次我们带孩子去学围棋，别的家长在看小说，在聊天，我们则搬了凳子在一边听。然后回去把我们学到เ的重点拿出来与孩子切磋。
果然我们的认识很科学，老师讲的至少一半的知识点孩子是左耳听右耳冒的。
有了我们的伴读和回家后的复习，我们孩子的进步就出来了，学棋半年后，教室里学棋一年的孩子也开始一个个ฐ输给她。
因为有赢棋，于是她对棋的兴趣也多了起来。
以后我们身边有谁的孩子要学围棋，我和我爱人都会告诉别ี人：“别忘了和孩子一起学，这样孩子才进步快。”
可以给孩子塑造“学习气场”的方式很多。
不知道别ี人家里，家长和孩子有什么固定的交流会？我们家有一起吃水果和零食的习惯，我们三个经常围在茶几旁一边吃东西一边聊天。
因为ฦ吃是大家共同的兴趣，于是共同的兴趣拉动了共同的话题。这其中就有了“志”的熏陶，也有“道”的激。
其实，可熏陶孩子的事情生活里有很多，只要多一点回忆就能找到。
有一天，我爱人带孩子去学围棋，她和一位家长交流。就是前面提到的那ว个聪明的小朋友的妈妈。
那个聪明的小朋友虽然上课抢着言，可是老师在棋盘上给他讲棋的时候，他却东瞧西看不认真听。老师讲大课时他也喜欢和旁边的小朋友说话，于是常被罚站。
天下的妈妈都比孩子更希望孩子能“上进”，看到เ儿子老被批评，这位妈妈就告诫孩子“好好听，认真听。”可是效果不大。
有一天老师又批评她儿子，让他站到一边听课别影响其他人。这位妈妈实在急了，就拉着他儿子出去：“再不认真听，就不学了。”
可是下节课那聪明的小朋友又来了。她妈妈对我爱人说：“我们真不想他学了，可是他一定要学。怎么เ都拦不住，就是要来教室下棋。”
我爱人对这段话很感慨，于是就在吃水果时问我们的宝贝：“如果老师批评你，你还要不要学？”
我女儿说：“要，我要。”
我爱人又问：“如果爸爸妈妈不想带你去学了，你会不会象小哥哥一样坚决要去？”
我女儿说：“我要学。”
这个聪明的小哥哥的一点闪光点被我爱人开成了熏陶孩子的“教材”。她总会变换话题把个闪光点说出来：“那孩子一定会学出来，因为他自己想要学。如果自己้不要，只是爸爸妈妈想要，那ว肯定进步不快。”
我女儿立即说：“我还不是？我还不是这样？”
这段熏陶对孩子影响很大。有一段时间，我现我女儿又开始“喜欢吃子”，不去研究“怎么围空”，我就生气了，我说：“喜欢吃子，你就是在玩棋；围空才是下棋。你说你要玩棋还是下棋？你要是玩棋那ว我们就不去这么远的地方学了，就在附近找了幼儿园的围棋班就可以了。”
女儿立即觉得很尾曲：“你不带我去，我就自己去。”
我说：“你怎么自己去？你太牛了？”
她说：“我自己坐公共汽车去。”
我回家把这话讲给我爱人听，我爱人被逗得哈哈大笑。我女儿很倔强地说：“你们不给我交学费，等我挣钱了我就自己交。”
我立即亲了她一口：“宝贝，爸爸巴不得你喜欢学，巴不得你有一天学到中国棋院少女围棋队里去。以后我们学下棋不学玩棋好不好？”
她说：“好！”
我爱人对别人身上出现的闪光点很是敏感，围棋教室里出现的“小优秀的小故事”都会变成她的感慨，拿到我们的聊天里说个够。
有一天，围棋老师讲了一个小哥哥的故事：“这个孩子是比赛的材料，他有股不服输的气势，不象有的孩子在教室里水平不错，一比赛就水平不见了。这孩子因为不服输，一年七个ฐ月的时间就从业余一段打到เ了业余五段，他家里也没人教，全是他自己喜欢学。”
我爱人有段时间总会对这个故事感慨有加，大概我的女儿耳朵都被磨出茧了。我爱人不管这些，每次都象第一次一样把这个ฐ故事讲出来，那ว表情不象是在对孩子说而象是对我说。
我也由心地感叹：“这孩子是个ฐ材料，说不定将来能成国手。”
我爱人说：“可惜那孩子学的有点晚，现在要上六年级了，没时间学了。家里条件也一般，所以他好象就没继续冲业余六段了。不过五段就是国家二级运动员了，将来升学有加分的。有些中学有围棋队，所以五段可以做特长生。”
这些熏陶是很有作用的，她在看围棋时就不再是一堆棋子在摆来摆去，她心里会藏一个ฐ目标：“我的前面还有很多高手。”
不过这样的熏陶也要辩证。
我们很快就现一个“小毛病”，我的女儿有个显著的特点：一旦比赛赢棋，她就牛得不知道天外有天了。
有一次，在市里举办的中小学生围棋锦标赛，我女儿以幼儿的身份参加小学女子混合组，和她交手的都是大孩子，业余五段的就有两ä个。
我们都以为ฦ她会一路输到เ底，于是就反复嘱咐她：“和姐姐们学，别把成绩当回事。”
可是她上去就和一个三段的姐姐下了一个小时。虽然输了，那ว个姐姐对我说：“她可以考段了，我觉得她应该有一段两段的水平。”
接下来她又赢了一个ฐ一段的姐姐。这下她就不得了了，我觉得她明显地兴奋，我和她说话时她也没了往日的注意力，说话也变成特别自信和强势。主见似长江水滔滔不绝。
我马上和我爱人意识到เ：“不能让她去考段，一旦ຆ考上了业余一段，她还不骄傲得不知道自己是谁了？”
我把这个想法和著名教练罗老师说了，罗老师说：“别把段位看得那么เ重，我以前的一个学生都拿到全国比赛的第三了还没考段，你看我班上有的五段的同学，段位高了就没没了那么强的进取心，找不到目标了。我是主张考段就是种锻炼，别看结果，重要的是大赛能拿出棋力来，拿到好名次。”罗老师还说了他的经验，“一个ฐ娃儿，只要学习态度好，功夫下得到，都会拿到业余五段。这个ฐ不是问题。”
罗老师的话也被我们在家庭交流会上反复提起。让我满意的是，我的女儿是个ฐ能听进道理的孩子，她还没上学竟然能听懂罗老师的这些话。有一天她和妈妈从围棋教室回来，她见就说：“妈妈鼓着我参加下一次升段赛。”
我问她：“你想不想去么？”
她说：“爸爸说我学出了棋力，将来一年一口气从一段打到五段。”
我又问她：“你自己觉得本事重要还是段位重要？”
她说：“本事！”接着她又说，“爸爸还说，全国赛拿到好名气，一下子就升到เ五段。”