我的孩子声乐一晃就两年了，我很认真的体会了现在教孩子的老师的水平，觉得没有必要再换老师了。我鼓励孩子：“你现在的老师很有水平，跟她学一定能学到真功夫。”
可是围棋就不能不换班了。
比如家长嘴里说:๘“也不想孩子学成什么เ明星，让他有兴趣，多一个学习的东西”。——可是这话能信么？您看，等孩子去舞台上表演或者比赛，这些家长又一个你一个上心，一个ฐ比一个关注。我听过多次，那些平时不在乎ๆ孩子怎么学的家长和老师探讨“怎么出成绩。”
我们的孩子选择了三样特长，唱歌四岁，围棋五岁两ä个月开始和芭蕾六岁。
这样的观点也是说法很多。我写此书时查了很多资料，现包括专家的观念也有出入。
那么什么年龄学特长最合适？这个问题是值得思考的。竞争的时代，孩子的成长可耽误不起，
我说：“那你吃了一个大角才赢两ä个仔，你下的好棋会多么？”
小提示：特长生会比同等成绩的学生有更多的升学空间，原因很简单，很多学校都需要打亮自己的名声和名气，于是由特长生组合成的表演团队和比赛团队就会越来越受学校的重视。
这些话就象一根根钉子钉在心灵上，尽管家长会过后对孩子又亲又鼓励的，可是这些鼓励就算能钉子拔出来，可是钉子眼却一直留在心里。
我处于职业的敏感，立即问她：“问你一个问题好么？你回忆一下，平时你觉得孩子不认真、不努力的时候，你是不是会忍不住说他几句？说他的时候是不是曾经气头上会说类似的话：我给你买了那么贵的钢琴，你说你这么不努力，你对得起谁？”
“如果您的孩子不善于表达，不妨在家时多陪他说说话，讲个故事一起讨论讨论，如果您的孩子平时话很多，象给小话唠，不妨辅助孩子更上一层楼，学学当小主持人，锻炼一下即兴主持的能ม力；也不妨学学讲故事，锻炼一下用自己的理解去讲故事的能力。”
我的孩子没有去学小主持人，也没有上学讲故事的特长班，原因还是她已经有了三个特长班。
回家后我就把这个ฐ话和我爱人分享了，然后让她统计一下她同事的孩子有哪些人学钢๐琴了，今天的学习成绩怎么样？
我们没有让孩子报钢琴，不是不想报，是因为ฦ她学了三样已经够忙了。
如果您的孩子在哪一方面比周围孩子表现突出一些，这可不是普通现象啊，千万多给些关注啊，这一方面就是孩子的潜特长。
小提示：哪个ฐ家长没见过孩子头？一到เ放假，哪个ฐ家属区里没有孩子头带着一群孩子玩耍？——“孩子头”虽然不代表这孩子将来就会当大领导，但是“孩子头”现象里包含着特别的因素า，如果能够好好引导和激，会给孩子的未来带来积极的影响。
有一次，带孩子学声乐时，艺术中心的平台上正在举办钢琴比赛。
听着流畅的旋律，我感慨：“弹到这个程度，肯定家长和孩子都花了相当多的功夫。我们院子里也有这么เ大的孩子经常练琴，可是显然没这水平。”
身边有一个家长说：“你别看孩子表演时很美，学的过程心里肯定不美。”
“为什么？”
家长深有感触地说：“我也学过钢琴。练钢琴是个枯燥乏味的活儿。孩子的天性又喜欢玩，所以真心喜欢琴的孩子很难说到到เ底有多少？”
我听明白了。
家长接着说：“很多孩子弹的挺好，实际上不能说他真喜欢，他弹的只是个对曲子的熟练度。家长如果不懂这个ฐ，就会一边听着琴声一边心里很安慰，有时还很骄傲，可是与此同时呢，屋里弹琴的那孩子可能ม正盼着有一天可以做点别的呢。”
接着这个ฐ家长给我讲了一个故事，“我们那ว里有一个ฐ孩子，他家里人老是把他关在房间里，不练琴就不让出去。有一次他很想出去玩，他听到外面的孩子玩的声音心里痒，可是出不去。这个时候他家里人会时常在外面喊：学习要进入状态啊，不认真弹等于浪费时间。——有一小会儿，家里人没有听到琴声，就推门进去，一看傻眼了，那孩子正在站在椅子上对着钢琴尿尿呢。”
我问他：“那你怎么带动你的孩子学特长呢？”
他说：“定时间。到了时间孩子就要坐在琴旁้边。我们不是法西斯家长，如果孩子觉得实在不想弹，那ว他自己就可以在时间表上再定个时间，反正必须补回来。”
我听明白了：“这个办法好。学琴不练肯定不行，但是强制自己去练肯定练坏了心情。——可是还有一个问题，如果他自己定的时间还是不想谈怎么办？”
那个家长说：“是啊，如果孩子坐在琴边就不想弹，他自己另设的时间却积累越来越多，那就说明钢๐琴在目前肯定不适合孩子了。再要求他把琴当特长已๐经没有可能、也没有意义啦。”
我问：“那孩子就放弃了？”
家长说：“我肯定就随孩子去了。上课就去学，学得怎么样也无所谓啦。再逼着学肯定适得其反。幸好这种情况在我家孩子这生的不严å重。”
我说：“你这个办法好，有弹性又不失理性。”
理由á二，对孩子的学习态度上的漏洞有个客观而清醒的认识
小提示：孩子学特长学出点成绩，那一天心情最好的一定是父母。这说明潜意识里父母都希望孩子能ม学出点收获来。天下的父母同此心。但是此心理也会有有问题，家长对孩子寄予的希望，会不知不觉地在言谈举止中ณ转变成对孩子的压力。所以家长对孩子的学习态度上的漏洞，有个清醒而客观的认识很重要。
我们陪孩子学习时间久ื了，和家长们交流多了，就得出了这样的结论：
孩子学特长时，家长如果不能ม同步成长，肯定只会对自己的孩子“学什么”很清楚，对孩子“怎么学”很不清楚。
这一点在围棋这门特长上就表现得很明显。
我们有一个ฐ熟人，她的孩子学棋比较早，
有一次我和另一位围棋老师交流，他教棋有十几年了，他深有感触地说：“家长通常对孩子怎么学关心得很少。可是一到比赛，看到自己的孩子比不过别人，家长就着急了。”
于是我就和这位老师请教。
老师说：“你看我们班上有些孩子，我和他下棋然后指出他漏洞。可是这孩子回家不去复盘，下过的棋很快就忘。家长如果不关心孩子怎么学，他就不容易现这个问题。问题都现不了，怎么能重视这个问题呢？当然回家后他也不会有意识地帮孩子补上这一环节。你说这样的孩子怎么学得过那些能回家复盘的孩子？于是一到เ升段赛，家长就必然要看到自己้的孩子和别人有差距啦。”
接着老师说：“这些关键的环节上家长认识不到，然后看到孩子出不来成绩就对孩子说教个没完，这能ม解决实际问题么เ？”
我说：“可能ม是很多家长真的拿不出兴趣跟着学，只能做到เ陪着学？”
老师摇头：“家长陪着学目的是啥？目的不还是让孩子学到真东西么？那你说家长对孩子学习态度上的漏洞都不研究，都不感兴趣，那这么辛苦地陪孩子为了啥呢？孩子如果能自己解决学习态度上的问题也好办，问题是孩子有这么能力么？孩子没这个能力，家长也不投入这个精力，那ว肯定就会让学习的过程走形式啦。”
我明白了：“学习态度上有漏洞就等于耽误了特长的进步。——家长可以不和孩子一样学特长，但是不能不去研究和体会孩子学习态度与方法上的漏洞，因为孩子是没有能ม力总结出自己้的漏洞的。”
带着这个观点，我有机会就会和有经验的人交流和请教。有一次和一位教钢琴的老师谈到这个ฐ观点，我问：“学钢๐琴应该也有常见的学习态度上的漏洞吧？”
老师说：“当然有，你就拿刚学琴的孩子说吧，他们会去记琴键的位置，哪个ฐ对着哪个音，这样的孩子就进步很慢。如果孩子能ม有意识听和记每个键出的声音，熟悉这些声音，那ว这个ฐ孩子就比只是熟悉琴键的孩子多进步了一步。”
于是我有了进一步顿悟的感觉:“怪不得我们周围学钢琴的孩子有的只用三年就达到十级，有的谈了四五年才达到เ八级。——家长不抓孩子的学习漏洞，想孩子进步快那只是一厢情愿。如果看到เ别的孩子升级快，就抱怨自己的孩子不用功，这显然是违背了孩子成长的规律。”
孩子学特长时，您属于哪种类型的家长？
小提示：爱孩子，就在带孩子学特长时，把用“心”带变成用“爱”带。——有心，会有充足的理由á把一件事做成，有爱才会有充足的耐心和细心把一件事做完美。
每个家长对自己的成长过程都有总结，哪里不满意？哪里很有用？内心清楚着呢。于是有了孩子后，家长都会按自己的理解给孩子的未来做规划。
长期带孩子学特长的过程，让我们现不同的家长会给孩子做出不同的规划，不同的规划都有一个特点：理直气壮。
归纳起来，家长给孩子做出的规划ฐ有几个典型的特点，我们把这些总结起来，给天下更多的父母们参考。
第一种类型是全神贯注型。
这种家长的特点是：把几乎全部的期望和精力都集中在孩子的成长中。
举个例子。
我们孩子出生时，我们的同事和我们住的院子里已经有了大批孩子。各个年龄层的都有。
有一个ฐ妈妈和我爱人很熟，于是她的每一天怎么过的经常成了我们家谈论的话题。
有一天我爱人买了牛扒，我心想：“怎么突然做起西餐来了。”
还没等我问，我爱人就说开了：“我那个同事啊，真没见过象她这么操心的妈妈，连孩子每天要吃什么เ都在研究。今天我和她出去，她买了牛扒，说他儿子这些天学习量大，需要增补一些营养，也需要换换口味。”
又有一天，我爱人下班拎回来一袋活虾，我立即敏感地问：“是不是你那个同事又要给孩子补虾了？”
这个妈妈在吃的上面都这么用心，可想她在孩子学特长这方แ面，会如何用心。
有一天我爱人回来大为感慨：“我看见我那个ฐ同事拿着她儿子的作业本，真让人佩服，算数题写得清清楚楚，工工整整。我赞扬她儿子学习习惯真好，同事又拿出她儿子以前写的作业，以前根本不是这样。”
我赶紧问：“那是怎么变回来的呢？”
我爱人说：“她真是太用心啦。她也不知道从哪打听到的，有一个ฐ退休的老教师开了一个ฐ奥数班，全班就收五十个学生，多一个都不要，她费了好大劲才排上队让老师认可她儿子。才学了几天，看学习态度立即就转变这么大。”我爱人说得上劲，“以后我们女儿长大了，我也想办法让她去跟这种老师学。”
这个ฐ妈妈这类事例很多，她一直高度关注着她儿子成长的各个细节。我爱人常把一些事例拿回家熏陶我们的孩子。我孩子学做围棋的死活题，做不出来就悄悄偷看后面的答案，我爱人就说：“你看那个ฐ哥哥，每天做奥数题。有一天她妈妈突然说糟糕了，忘了把书收起来，儿子不知道会不会去偷看答案。等她回家后，她儿子专专心心做着题，那本书根本都没翻动。以前她儿子也会翻答案，可是他妈妈就反复告诉他：如果你是学着玩你就看答案，如果你要是练本事，就坚持自己做。你看哥哥多懂道理，以后再也没翻过答案。”
这个妈妈如此用心，工夫不负有心人，她的儿子在考试和升学上一点没让她操心，更没因为成绩不够多花学费。
我爱人说：“她是个另类成功者。她把单位看透了，觉得自己很难展了，就把全副身心放在培养孩子上。”
我说：“这很对啊。让单位老压着她不给她升职的领导看看：我可以赢在第二代。”
对这种家长类型有了认识后，我和我爱人就很希望自己也能“关注到เ孩子成长的每一个细节。孩子学特长，我们要做最用心的家长”
第二种类型是“想法快、行动慢”型。
这种家长的特点是，听到什么对自己้的孩子有好处都会心动，可是心动的度象火箭，行动的度象蜗牛。
举个例子。
我们有一个很好的朋友，她性格开朗，待客厚道。这样的为人特点也显现在她孩子的成长规划上。
五岁时，我爱人要带孩子去学围棋，我爱人就和她商量一起去。她很爽朗就答应了，到了围棋教室看到เ那么เ多孩子在学，立即就要给老师交学费。老师说：“先来试读一个ฐ星期，觉得合适再交学费也不迟。”
到了下一次试读时，我爱人又邀约她。她在电话里说：“我想我们孩子还是晚点学吧，五岁有点早。”
一晃一年过去了，别人和她提起我孩子的围棋水平已经能ม赢那ว些学了几年的孩子啦，她又动心了：“学一年围棋就能进步这么大？”于是她又立即决定给她孩子报名。
我爱人说：“我们又可以一起去学啦。”
她说：“我还是给孩子选一个离家近一点的。”
我爱人说：“你是选学习质量，还是选学个ฐ形式？”
她还是觉得选个近一点的好，因为路远太浪ฐ费时间啦。
几天后我和爱人带女儿学围棋，路上正遇到她带着儿子学棋回来。她儿子兴高采烈地对我们喊道：“我们在离家最近的学校学围棋。有一天我会打败你的。”
我爱人和她太熟了，说起话来就直来直去：“大概ฐ没这个可能啦。”这话把她气得够呛。
过了两个月，她听别ี人说我女儿选的新围棋学校，那ว里的老师很有经验，就打电话来咨询，她也想换学校。
我给她要来了小班老师的电话。
她立即把电话打过去了，可是最终还是犹豫了好一会儿，她和我爱人说：“那里能ม不能上午开课。我们晚上没时间。”
终于在暑假，原来的围棋学校也要放暑假，她终于把孩子带到了新的学校来，她说：“虽然我孩子才学半年多，可是我看到围棋给他带来的好处实实在在的，他以前在教室根本坐不稳十分钟，现在稳定多了，所以我也不求他学成啥，只要坚持学就好了。”
我和爱人总结完这种家长类型，我也会老实承认：“偶尔我也象这种类型的家长。你看我一直希望我们宝贝学围棋，可是真正带她去学围棋的是你。如果按我的计划，要耽误宝贝差不多一年。”
第三种类型“志向高、办法少”型。这种家长的特点是，心高志远，对孩子教育起来理直气壮，可是引导孩子学特长时就会心有余而力不足，最后自我原谅：“反正我们做家长的都尽心了，你学不出来我也没办法。”
举个例子。