第一次体会到识字带来的阅读乐่趣，她独自看书的兴趣越来越浓。通过阅读，又认识了不少字，这样一种良性循环，使圆圆的识字量陡增。以至几个月后，到她上了小学一年级，阅读语文课本对她来说已经是小菜一碟了。
记得她第一天做小学生，从学校背回一书包课本。回到家，把新书一本本掏出来放到餐桌上，满脸兴奋之色。爸爸找来一本旧ງ挂历给她一本本地包书皮，她就坐在爸爸旁边，兴趣盎然地把语文书从头到เ尾读了一遍。听着她朗朗的读书声，我很欣慰地知道，小学生要面对的“识字关”，女儿已在不知不觉中轻松迈过。
我们这样的态度让圆圆变得愉快起来，不再为这件事沮丧。她后来通过在学校劳动很快把班级丢â的分给找回来了，最重要的是从此后，她真的再没有忘记带自行车钥๓匙和手表。
并不是说家长不要批评孩子，但批评一定要用常规的“批评”方式表达吗？
圣诞节快要到了，我买了一个面相看起来英俊的女芭比，回家后把娃ใ娃的头发剪短，做了一顶帽子和一身男装，配一双长筒靴，这个“她”就变成了“他”。当然，这些改造工作都是在圆圆睡觉以后做的，她一点不知道。
到圣诞节早上，芭比公主的“男朋友”出现时，圆圆真是高兴坏了。她没想到自己想买而买不到的东西，圣诞老人居然给送来了。
她爸爸终于意识到เ这事对圆圆的影响，也非常懊悔。后来我尽量去接孩子，真的“剥夺”了先生接孩子的权利ำ，主要是我不想让圆圆再见到她爸爸单位那两个ฐ人，不想唤起她的不快。她爸爸也真正注意这个问题了，偶尔因为我实在忙顾不上接孩子，他把孩子接回单位，也绝不允许同事再捉弄孩子。我和先生达成一个ฐ共识，就是宁得罪同事，绝不“得罪”孩子。当然，单位同事捉弄孩子并没有恶意，看家长不愿意，以后就不那样做了，所以也不存在“得罪”的问题。
“逗”孩子和“捉弄”孩子是两个不同的概念。“逗”孩子应该是以儿童的快乐为ฦ前提。经常是成人把自己降低到儿童的情趣中ณ，以儿童能ม理解和接受的方式，制造出让儿童快乐่的事件，其中ณ包含着童心、快乐，甚至幽默和智慧。
我早ຉ有耳闻，知道她的女儿很优秀；只是在读了她的作品，才知道每个ฐ孩子的优秀都是有源头的。从书中可以看到เ，她对女儿何等用心，而她的教育手法又是何等自然无痕——这才是真正的教育，是教育最美妙的境界。
一个有心的小伙夫可以成为一名高级厨师，一个有心的妈妈也可以成为ฦ一名儿童教育专家。哪个孩子不需要有教育素า养的父母呢？现在社ุ会上的普遍情况则恰恰相反，家长们对孩子用心了，但用得不是地方，主要以管教为主，处处充满痕迹深重的干涉，儿童所体会的多是强制力，而不是教育。如果这本书能ม让家长和教师们看到，面对孩子时如何“有心”，教育孩子时如何“无痕”，那么就是做了一件非常有意义的事。
“开小卖部”的过程就是孩子不停地做“应用题”的过程，这对孩子有很好的数学启蒙效果。数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴๒巴的枯燥的计算来为难孩子。要让孩子在游戏中ณ感受数字，让他体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。
圆圆读小学一、二年级时，当别的同学在抽象的数字里苦苦挣扎时，她却对每个题一眼看透，觉得那些题都太简单了。
圆圆读完二年级直接上四年级，当时学校的教导主任有些担忧。说三年级是比较关键的一年，这一年的学习内容较难，尤其是数学。于是我找来三年级上下两册数学课本，用十天的时间和圆圆一起学了一遍，她掌握得很好，开学后和一些上过三年级的孩子一起考试，她的成绩最高。
并非圆圆是什么特别的天才，而是相关知识她在“开小卖部”时早ຉ已用过了。当“店主”动的脑筋，使她的数学思维能力大大提高，学起课本来就十分轻松。
儿童身上有一种喜好模仿成人生活的天性。我记得自己้小时候玩摆家家，特别快乐่。我想，圆圆“开小卖部”的感觉一定和我玩摆家家时的感觉一样，只是她不知道自己在玩的过程中已学习了计算。
所以，学习为什么非得是“苦的”不可？学习也可以在快乐中ณ进行。而且，在快乐中进行的学习会让孩子学得更好。我们都希望孩子喜欢学习，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？
在玩“开小卖部”游戏时要注意几个问题：
首先是不要把用意告诉孩子。
玩这样的游戏，在家长这里是为ฦ了让孩子学会计算，如果你把这个目的告诉孩子了，或被他察觉了，孩子就会失去游戏的兴趣。要让孩子觉得这仅仅就是个ฐ游戏，只是为ฦ了玩。大人在和孩子玩时，要拿出认真而单纯的心态，把自己当成孩子一样投入地去玩，不要在这个过程中有任何说教，更不要因为ฦ孩子算错账训斥孩子。
其次是避免造成孩子不好意思。
我们在和圆圆玩时，刚ธ开始圆圆对什么东西定多少价没感觉，完全是随意报数字。比如她把