方心宁当然不会知道，有几个班主ว任在背后议论他多次了，说他好大喜功，拿着羽毛当令箭。纪红飞听到那些闲话后，特别ี为他担心，就想劝劝他，可话到嘴边，又说不下去了。她怕直说了方แ心宁会受不了的。
潘念刚找到方แ心宁说：“我真没想到เ，泰云学校跟我们过去真是不一样，光这住校就够让人费心的。我们得多研究学生心理，多跟他们谈心，多召开些主题班会。”
“同志们好！”孙校长说。他身旁้陪着的是一位部ຖ队领导。
人群里高高低低地冒出几声：“累！”“想睡觉！”
真的要崩溃了！倘若此时有个知心人在跟前，他一定借下肩膀大哭一场。
操场上，除了有序的训练，就是此起彼伏的歌声。累是累็了些，却也充实有趣。
女生宿舍里，何梨花把爸爸撵走，自觉选择了上铺。她这一举动起了带着作用，那ว些家长也不再左右孩子的想法了。
方心宁明白她的意思，搁下手机继续备课。
几个老师把各间宿舍里的桌凳都搬了过来，拼在一起，摆上酒菜。气氛瞬间就活跃起来。
但从后来的招生可以看出，辛县早确实需要一所这样的学校。
他急忙骑上自行车往家赶。
方心宁悬着的心终于放下了，只是他的内心深处有点儿自嘲——参加工作四年了，也曾多次到县里参加种种讲课比赛，居然连自己的老师在教研室里一直负责高中语文教研工作都不清楚。难怪有人曾笑他，在这个做点什么事都要凭关系的小地方，只知低头拉车不知抬头看路，真另类呀。
“你真的不想请我？”季梅婷看着迟疑的方แ心宁，出人意料地这样问。
何梨花说：“老师，你真住这儿呀？我还寻思老爸骗我呢。我家就在你们院墙外，拐角那ว座二层楼就是。我来好多次了，头一回见着你呢。”方心宁说：“哦。”何梨花又说：“老师，咱们假期里布置的作文题目有哪些？”方แ心宁一笑，觉得何梨花显然是在开玩笑：“你就是语文科代表……”何梨花说：“是哦，所以我才怕记错了呀。其实我全都写完了，呵呵。”说着，她很骄傲地笑起来。方心宁勉强地答道：“科代表就是科代表嘛。”
父亲当然最疼自己。每次放了学回家，不进大门就喊：“宁宁，宁宁。”这时，父亲必定给方แ心宁带回来好吃好玩的东西了，或者一个甜果，一个糖人，也或者一只蝈蝈，一条小鱼。这些东西，有的是人家给的，有的是自己买的或亲手捉的。
他嘟囔出了声，引得近旁几位老师怪怪地看着他。
方แ心宁仰望着摇曳的树叶，随口念出一首小诗《夏叶翩跹》：
说是太阳底下最光辉的职业，我却迷失于寻找光明。
听了这无头无尾的话，陪在一边的司文金若有所思地说：“老师，我也觉得，这些钱本就是捡钱的同学他们自己的，他们之所以假装捡钱，可能是冲着好人好事可以加量化分来的。”
这就对了，方心宁想，你既然进行量化，就肯定有学生研究量化规则钻空子，出现这样的怪现象一点儿也不稀奇。这让人有点哭笑不得的现象，也是班里的制度造成的。
“老师，”司文金接着说，“看来做好事加分这一条得改改。”
方心宁说：“有些规定就得根据实际情况不断修改，你和班委里的同学商量一下，看看怎样处理这件事更好。”司文金答应着走了。
望着他的背影，方心宁感觉一个ฐ好班干马上就要培养成了。有一个ฐ好班长，自己就多了一个臂膀，工作会更加轻松自如。
钱成万见老师并没多么批评自己，沾沾自喜地跟在班长屁股后面回教室了。
果然，之后捡钱的事就很少发生了。方心宁进一步调查得知，这些捡钱的同学中，以平时不太遵守纪律的居多，因为他们被班委扣的分多，就想到用这种办法来平衡一下自己的量化分数。
方心宁告诉班委，制定规则的时候，就该想到เ会不会有人投机取巧，把能钻的空子都要堵上。
那些所谓“捡”的钱，在班委的劝说下，也多数被认领回去，但仍有一部ຖ分捡钱者说钱确实不是自己的。那么丢钱的人为什么不找呢？是不是他们对钱还没有一个具体的概ฐ念，不知道挣钱的难处，手里有钱就随意花，丢了也无所谓？
钱成万是一个ฐ花钱的典型，据说家中有好几家小公司，经常带在身上的零花钱很多。虽然他在老师面前不太好讲话，可在同学们中间，却喜欢用钱支配人。他随便叫住一个同学，可能会说：“你去买两ä支热狗。”对方一般都很乐意为他服务，因为ฦ大家都知道他手里有钱，买回来的热狗中，一定有一支是给自己้的“跑腿费”。
为了捡钱的事，方心宁在班会上讲了几点注意事项：花钱把被班委扣的分买回来，说明这些同学是非常聪明的，但方法不可取。如果要想减少扣分，最根本的是要改掉坏毛病，而不是用金钱去掩饰自己้的错误。
就事而论，方心宁还把潘念刚在会上讲的“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”发挥了一下。
皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王。他原本憎恨女性，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙女像，并爱上了她。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己้的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动了，赐予雕像以生命，并让他们结为夫妻。
美国著名的心理学家罗森塔尔及其同事也做过一个这样的实验：他从一所学校里随机抽取了一部分学生，并对老师们说，这些学生将是学校最有成就的人。从那以后，罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过，可是到了学期末，当学校再次对这些学生进行智力测验时，他们的成绩都有了明显的提高。这就是著名的罗森塔尔效应。
其实两ä者所蕴含的道理是一样的，都属于期待效应。对于教师来讲，对学生的期待不同，对他们施ๅ加的方法就不同，学生受到的影响也不一样；而对于学生自身而言，对自身的期望是非常重要的，想让自己成为一个什么样的人的愿望，常常会左右一个人一生的发展。
有人还曾做过实验：把一辆汽车每天擦拭得干干净净，放到大街上，几天过去了也没有人去破坏它；相反，让汽车脏兮兮地摆在那里，不久，汽车玻璃就被人打碎了，很快车里的东西就被拆解零碎了，最后连一小块铁片也没剩。实验者给这种理解起了另外一个ฐ名字——破车效应。一个ฐ班集体也是一样的，如果出了问题大家都不闻不问，不及时解决，就如一辆车不断ษ地积满灰尘，最终会一点点乱ກ下去，至于不可收拾的地步。
方心宁为此特别设计了一个作业：“请每一位同学回家做这样一个试验：把一根香蕉切成两块，其中一块，我们给它起个名字叫‘小美’，我们要好好爱护它，天天赞美它，对着它说最动听的话，给它唱歌跳舞；而另一块，我们也给它起个ฐ名字，就叫‘小丑’，我们可以把自己้认为最歹毒的话诅咒它，用自己最凶恶的表情面对它。过两三天时间，我们观察它们的变化，并根据你观察到的结果说说你从实验中ณ得到什么启发。”
教室里一下炸了锅：这是什么实验？
下课了，方心宁忽然发现教室后面站起一位老师，正是纪红飞。她笑嘻嘻地跟方心宁回到办公室，说：“太有意思了，真是得向你学习。”方心宁用很不解的眼神看着她，真有些反感了：为什么เ来听我的班会课也不吱一声？纪红飞才不管方心宁的感受如何哩，问道：“方แ老师，为什么选择香蕉？”方心宁看也没看她，淡淡地说：“因为ฦ适合。”
当时，在学校操场的一旁，停放了一辆被废弃了的旧ງ轿车，有不少同学曾经注意过它。过了没几天，那辆车果然被砸烂了玻璃，然后是里边收音机之类的小东西被撬走，最终全部不见了踪影。
方心宁感觉到班里的点滴转变，决心再多一些心思去观察，用身边更鲜活的事例去教育学生。
“小”“说”“网”