可有时候认真却比不上不认真的，这时明月忽然把脚扭了，她不能跑了，就走到圈外，乐乐่乐่看见她，于是也不跑了，到她身边，关心的问：“怎么那么不小心，没事吧！”
他打开纸条一看，让他惊愕了，真是太不可思议，太神奇了，但这却是真的，不是传说。他感叹世间竟会有如此之事。纸条中所写的跟苏丹红写的内容一模一样，不由得让人感觉是同一人写的。再看看这女孩的姓名，她叫苏丹，整张纸上除了少个“红”字，其余都一样。
“你快点说嘛ใ，我真的不知道，你说话总是莫名奇妙，让人不能捉摸。”
“嗯，是是是，可是你也不应全对啊！这对咱们班以后听写单词构成了很大的威胁，你说你错上一个，也好让老师知道你是有缺点的嘛！”
明月手中ณ虽拿的是牙膏和牙刷，但她感觉手中拿的却是幸福，是乐乐乐赐给的幸福，所以无论怎样都要拿好，当幸福在手中ณ时，谁会放手放弃幸福呢？
丰塨子更傲慢的说：“我就喜欢擦黑板，不需要重换。”
刚才予以否定的同学又赞叹：“厉害，厉害，这都能ม想到，太聪明了太神奇了。”这一问让全班同学刮目相看啊！老师说一个人不是集合，可他这么一说又是合理的。老师把每个人说成了元素，他则把每个人说成了集合。
梦---睡眠时局部大脑แ皮质还没有完全停止活动而引起的脑中的表象活动。所以做梦是一件很正常的事，是人都会做梦的。
“我人好，可以帮你写，可那ว不到表我是你的秘书。”
底下掌声四起，他不做自我介绍，班主ว任帮他做了，试想一下，如果他和班主任关系不好，老师不知道他的名字，而他竞选时又不说名字，班级学生肯定连班长的名字都不知道了，所以竞选什么时千万不要学他，他只是个ฐ传说。
他说：“给你说了你也不知道。”
这时他笑着说：“好，看在你这么听话的份上，写检讨就包在我身上了。”
她说：“我已经写好了。”
老师说：“是啊，事不过三，可你呢？已经是第三次了吧！”
当听到报告的那一声时，明月揪着的心已经放松了，脸上也露出了微笑。看到他进来她的心就完全放松了。
就在俩人寻找适合自己的胃口时，碰巧乐乐乐看到了闫明月。看着她端着碗走了过来，他走到เ她跟前“嗨”一声，本想说：“这么巧，在这儿都能遇见啊！”以此来表示真的很巧，但当他看到她手中的碗，碗中ณ的饭，饭里的豆腐时，倏地就改变了本来要说的话。他看着她的饭又一次调侃说：“我真想吃你的豆腐。”
“咦，怎么可以这样说呢。你看你嘴巴大她两ä个ฐ，而我是很公平的，所以就多给你一块了。”
说的是在理，有的同学打着学习的幌子，就是不学习。有作业时，看谁有笔就借，有借不还啊！等这支笔没有油了，就接着“揩油”，又向别人借，如果你要他还，指不定会说不用这么小气吧，一支笔几毛钱，我给你一元钱行不？听这话感觉像是在“炫富”，钱不能ม要，笔是白送。人家还落了个理直气壮。学习不拿笔的学生不是学习的料é，而现在这种料儿还不少。
没想到他不“梅花三弄”了，而且还关心体谅人，真没看出来，她看到他自内心的关心，心里老高兴了，他是一个很好很帅的男孩子，现在的她只要一看到他就会浮想联翩。
学生在学校学习，怎么可以不做作业呢？但问题是，现在在学校学习的学生，都不喜欢写作业，即使交作业，不知有多少都是敷衍的，这是一个现象，很难改变的一个现象。
瞧他说的，没有骗，不知是真没骗还是假没骗，他还用个“怎么เ敢骗”，显得老师很可怕似的，他怕老师吗？不可能。没胆量么？也不信。因为他在老师的面前始终不紧张，就像姐弟之间的说话，弟弟无论说什么他都觉得姐姐不会生气。即使说错了，姐姐也会采取包容的态度。而这时可字已๐在他口子念了五六七八九遍了，可就是可不出什么เ。
他笑呵呵的问：“我，我肿么เ了？”
“真的想听？”他很认真的问。
“为ฦ什么要事不过三呢？”老师疑惑的问，但态度一直很好，完全不会让人感到这是对一个犯错之人的批评。俩人说话就跟朋友闲聊一样，毫不拘束，想什么เ说什么，这就是平等。老师与学生要做到平等真的很不容易。大多数老师面对犯错的学生都不会有好的态度，给人的感觉就是不严厉点儿好像就对不住老师这个称号似的，已经是老师了就不要再好为人师了，不然很容易引起学生的厌烦。而唯有平等，就像朋友一样，学生才能喜欢。
数学老师饶了他，但班主任却不知道他犯了什么事，于是便问：“你这次犯了什么เ错，让数学老师现了。是不是没交数学作业啊？”
“不……”他还没有说出“是”字，就被数学老师很冒昧的断了话，数学老师说：“你还挺了解他的，他的作业不是没做，是没有做完，四道题他只做了一道，所以我想问一问他这是为什么！”数学老师说出了叫他来的真正原因。
“啊！”乐่乐乐很吃惊，原来不是因为睡觉而光顾这里的，他庆幸自己刚刚ธ回答时没有主动说出原因，如果刚才他回答了睡觉，哼，那岂不是不打自招了，这样还多了一条“罪名”，看来在认错时也是有技巧的，不到เ万不得已时，不说出真相，要相信坚持到เ底就是“胜利”。
班主任说：“啊什么？为ฦ什么不做完？要么就做完，要么就别做，做事要有始有终，知道吗？”
“我没做完是因为ฦ我坚守宁缺毋滥的原则ท，宁可少一些，也不要不过质量一味求多。还有老师你说做事要有始有终，我不认为这样是好的，如果一个人做的是坏事难道还要让继续吗？我认为可将有始有终改为善始善终。”他说完不好意思的一笑，因为又和老师作对了。
他不好意思的笑把老师也弄的不好意思了，将老师说的成语举例子推翻了，而且说出了自己的一得之愚，老师教育学生却反被学生教了，但这不正是教学相长的表现么？如果是别ี的学生，对待老师的话只做到了听，完全不会指摘什么。
有始有终被改为善始善终，班主任课是语文老师啊！说话败在学生口上，颜面何存？脸面何在？但却又无能为力，如果别ี的老师被学生教了，定是脸色大变。但这位班主任却没有，也许是她已经适应乐乐乐的说话了，所以不足为奇，老师说：“好，希望你能ม做到善始善终，我想你也知道，学习是件吃苦的事，但只有吃得苦中ณ苦，才能为人上人，所以，我希望你在学习上能多些努力。”
“嗯，我也知道学习是件很苦的事，也听说过吃得苦中ณ苦，方为人上人这句话。”他很肯定老师说的话，老师也欣慰的点着头。“但是，我不认为吃得苦中苦，就能成为人上人。我们村的老张他刚归西没多久ื，他每天都是起早ຉ贪黑的干活，吃的苦不知有多少，但死了以后，他的三个儿子为埋他而争吵。他吃苦了，还是人下人，而不是人上人。可叹、可惜、可让人叹息了；可悲、可哀、可让人悲哀了，老师，你说这是为什么呢？”
听他说完，站在一旁的数学老师也忍俊不禁的笑了，感觉这小子确实很能说。
班主任说：“你知道意思就行了，又何必曲解其意呢？”老师知道他知道意思，只是在故意的曲解而已。老师接着说，“以后要善始善终做你宁缺毋滥的作业，行吗？”他说的老师返还给了他。
“哦，尽量吧！”
“好了，去教室吧！”
老师对他真是一点办法都没有啊！学无长幼，能者为师，老师承认他口上功夫绝对厉害，自己虽然是语文老师，但生活处处是语文，能言善辩也是一种本事，没有一定的知识做基础，没有一定的胆识做前提的话，那ว就不能做到能ม言善辩，而只是胡乱狡辩了。