后来，我读了莎士比亚很多戏剧ຕ，其中一部分甚至能倒背如流，但我却不知道自己最喜欢哪一部ຖ，我对它们的喜爱之ใ情随着我心情的变化而反复无常。在我看来，短小的民谣和十四行诗与长篇戏剧ຕ一样生动有趣。尽管我喜欢莎士比亚，但是评论家对其作品的注解却常常让我感到乏味。我曾尝试记住这些注解，但最后只能ม让我更加厌烦，所以私下里与自己้达成“协议”——不再读任何注解了。直到เ后来在基特莱芝教授的指导下，我才重新去看这些注解。我知道，在莎士比亚的著作里，甚至整个世界ศ上，我不理解的东西太多了，我很庆幸能够掀起一层层面纱，将一个ฐ个崭新的思想与美妙的境界展现在我面前。
奇怪的是，第一次读莎士比亚的作品并没有给我留下很多美好的回忆。我现在最喜欢的那些明快、唯美又富有想象力的戏剧ຕ，当时并不怎么เ吸引我，这大概是因为它们所反映的大多是孩子充满阳光的快乐่生活吧。但是“世间最变幻莫测的恐怕是孩子的记忆了，能记住什么เ，不能记住什么，谁也无法说清”。
考试是我大学中最恐惧的事情了。尽管我一次次面对它们并将它们打倒在地，但它们却又一次次站起来，面目狰狞地向我扑来，令我毛骨悚然。考试前几天，我开始往脑子里使劲地塞奇怪的公式和难以消化的年代资料，就像吃下难以下咽的饭菜。这时，真想与书本和科目同归于尽，埋葬于大海ร深处。
1898๖年10月，我们返回了波士顿。凯斯先生每周给我上五节课，每次大约一小时。每次上课，他先给我讲解上一节课不明白的地方แ，然后布置新า作业。同时，他把我在打字机上完成的希腊ຘ语作文带回去修改，等到下次上课时再给我反馈意见与建议。
1898๖年2月至7๕月，凯斯先生每周两次到伦萨姆，教我代数、几何、希腊ຘ语和拉丁语，由莎莉文老师翻译。
从教我的第一天开始，莎莉文老师就像对待听力正常的孩子一样同我讲话。唯一不同的是，她将要说的句子拼写在我的手上，而不是用嘴直接说出。如果我一时找不到เ合适的字词或成语表达我的意思时，她会提醒我；交流进行不下去时，她也会给我提示ิ。
一瞬间，我似乎明白了一个ฐ美丽ษ的真理——我的心灵与他人的心灵被许多无形的丝线联系着。
八岁那年的某一天，我坐在图书馆的一个ฐ角落里读着《红字》，莎莉文老师走过来给我讲解了几个生涩的单词，并问我是否喜欢书中的小皮尔，然后告诉我她有一本书，讲述的是一个小男孩的故事，她确信我会喜欢那个ฐ扣人心弦的故事，并答应夏天的时候读给我听，这本书就是《小少爷方特罗伊》。可是一直到8๖月份，我们才开始阅读这本书。因为刚到เ海边的头几个ฐ星期，新า奇的事物层出不穷，使我目不暇接，以至于这本书早被我抛到เ了九霄云外。接下来的一段日子，莎莉文老师又到波士顿看望几位朋友去了。
她回来后我们做的第一件事便是阅读《小少爷方特罗伊》。至今，我仍清楚地记得我们是什么เ时候在哪里阅读这本书的前几章的。那是8月份的一个下午，阳光暖暖地洒落在林间，我们俩坐在一张吊床上，这张吊床就拴在离屋不远处的两棵大松树间。为ฦ了利ำ用整个下午，午餐过后，我们匆匆涮洗过餐具，就急急奔向吊床。当我们穿越高高的草丛时，许多受到惊吓的蚱蜢四处乱跳，有的还跳到了我们身上，老师非要把它们摘下来才肯坐下，而我则ท认为没必要为此浪费时间。吊床上落满了松针ฤ，因为莎莉文老师不在时，没人到เ这里来。和煦的阳光照ั耀在松树上，空气中ณ弥漫着松针的清香，同时还夹杂着一缕缕海洋的气息。开始阅读前，莎莉文老师先向我解释了一些我不太清楚的背景知识，起初ม我们总是断断续续读读停停，因为ฦ生词太多，莎莉文老师要向我解释一一解释。但随着故事情节的发展，我完全沉浸在了故事中ณ，根本不愿再理会那些生词了。对于莎莉文老师认为有必要解释的一些词语，也没耐心听下去了，只是迫不及待地想知道接下来的故事情节。后来，老师的手指累得发软，再也拼不下去时，我一把抓过书，急切地触摸那些字母，那时，我才第一次深深体会到无法正常读书的无奈感，那种心情，我永生难忘。
后来，经不住我的热切请求，阿纳戈诺斯ั先生将这本书做出了盲文版，我读了一遍又一遍，几乎ๆ可以背下来了，《小少爷方特罗伊》成了我童年时代亲密无间的小伙伴。之所以在此不厌其烦地讲述这些细节，是因为ฦ在此之ใ前我读书都是很随意的，书中的内容大都记不清楚，而这次却不同，如此专心致志地读一本书，还是生平第一次。