价值守恒定律就这样引出来了，以下就来证明！
这样看来，工序资本真的与公有制ๆ一样了——把“企业或组织”与“政府”等同。不过这里的公有制的特点一看就令人很明白，不是真正的公有制应该具有的特点——经济部ຖ活跃，不展，人人都没有得到เ应该具有的利ำ益和责任——所以这个ฐ世界上就有了市场经济化的社会主义แ国家——以解放生产力、展生产力为ฦ目的。
两种极限状态的讨论就到เ此，工序资本与商品的关系也说明了，现在转入下一话题，工序资本与生产者的关系。
学生的主动学习能为ฦ教师带来多大的利益？按照前面对主动学习与被动学习的区别ี可以找到教师相应的区别ี：被动学习，教师是以大港、计划为主ว，安排教什么就教什么；主动学习，教师是在某个学科的范围里，学生要学什么เ就教什么！被动学习的教育成果得按大纲、计划ฐ去考核；主动学习的成果的考核是学生在某些领域取得领先的文化知识资本的市场价值的大小！被动学习的时间进度对于教师来说是相当固定的；主动学习的时间安排服从于学生个人的时间安排！被动学习的过程中教师必须ี具有主动权；主动学习中ณ教师在上班时间中处于被动地位！这里的区别ี给教师带来了什么？由于教育的内容的变化性使同一学科的教师有了各自不同的文化知识资本，给每个教师扩展市场带来了可能性！由于这些教师的竞争，整个国家，甚至整个ฐ世界ศ的科研的力量加大，活力加强，更快地推进社会的展——也就是说教师必须进行科研，寻找到เ自己้的明现！由á于学生在一个学科中进行主ว动学习时所包含的问题各式各样，这就要求教师努力拓展自己的文化知识资本！进行教育成果考核是通过市场中获取的利ำ益来取得——教育成果好，不是意味着教师从中获取利益的机会大大增加！由于教师处于被动的地位，其自身对学生的责任变得单一，可以全心全意进行自己的科研——学生主动学习教师可以把学生的管理工作下分到学生中，还可以把科研中的一些问题让学生解决，让学生为教师的科研提供许多帮助！由á于时间的安排服从学生，教师下班后绝对不存在多余的工作负担！这里综合起来给教师带来了什么？带来了教师个人的利益最大化！教师与学生的组合就是一个科研小组，只要有成果利益是无限广阔的！这里面有个ฐ不好的地方แ：任何教师都不能再偷懒，一直抱着几本课本反反复复堤教上几年甚至一辈子！
从以上的分析很容易可以看出监护人的利ำ益是趋近于或达到最大化的。