上帝造人，让人天然地爱自己的孩子，就是为了使父母能够用心地养育自己้的孩子。“工作忙”等任何原因，都不应该成为你对孩子不用心的理由。
但我并不因此稍有轻松。自从有了孩子，家务活就仿佛乘๖以了3，一下变得多起来。以前她爸爸在家，我俩一人干活一人看孩子，尚且忙得团团转，现在我一个人既要干活又要看护着她，感觉家务活在乘๖以3的基础上又乘以了2。
我绝不因为ฦ分数的高低兴奋或失望。考得很好，孩子高兴，我也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我就告诉她“没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己้的问
这位妈妈觉得自己้是那种总能够给孩子鼓励的家长，认为儿子没拿到10่0分流泪是有上进心的表现，她觉得自己้对孩子的激励很有效。所以当她对我讲起这些时，也表现得很自信。但我却听得忧心忡忡。
据说在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被胁迫去给纳粹制造一批高质量的钟表。尽管他费了相当的力气，却始终做不到战争前的水平。他自己้都不知道这是为ฦ什么。后来有心理学家分析，这是因为他制造钟表时的心境不一样。这就是情绪的力量。
听我这样说，圆圆虽有犹豫，但因再找不到更好的办法，就同意了。
再过一会儿，父亲又去检查，刚刚写过的单词孩子又写错了。父亲很生气，忍不住质问孩子，这两个单词你都写了十几遍了，怎么เ还没记住呢？每个ฐ再写20่遍！
这样的孩子确实有，但这种行为已不代表儿童的天性，只是天性被屡屡扭曲的一个ฐ后果。它反映的不是一朝一夕的问题，是该儿童身上这方面的“病症”已进入较严å重阶段。这个“疾病”的起因，多半是孩子在最初面临不想写作业这个问题时，遇到了像圆圆爸爸那ว样解决问题的家长或老师。尽管具体做法可能不一样，但简单粗暴的性质是一样的，即以惩罚方式让孩子去写作业。天长日久，既伤害了孩子对写作业的兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得厌学且厚脸皮。
对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪，内心一定要坚定一个想法：它只是个“小事”，不是个“错事”，孩子的成长需要经历这些“小事”，它们甚至比做功课还重要。所以，只要鼓励孩子改正就可以了，不要责怪，也不要经常提起，不要让孩子有内疚感和负罪感，否则ท的话它真能固定成孩子一个ฐ难以改正的缺点。
我们说这话时，只是表示了微微的惊讶，没有一点责怪的意思——这个时候千万不要责怪啊，她哭，就说明她已经知道自己้把事情做坏了。家长如果再带着抱怨和批评的口气说“你怎么เ能忘记写作业呢，现在着急了吧！”孩子就能从中ณ听出“你真不像话”、“活该”的意味，她就会忘记自责，开始对抗家长的批评。我们亲亲她的小脸蛋，语气平和而友好地对她说，宝贝不要哭了，谁都会有忘记什么事情的时候。我们现在想想怎么办吧。听我们这样说，圆圆停止了哭泣。父母这样理解她，可能ม给了她很大安慰，她情绪平静了不少。
一个孩子在未来生活中的踏实度，取决于他成长中多大程度上受到实事求是这四个字的影响，取决于他长大成人后的思维方式与这四个字有多接近。
我再问：“那她的缺点是什么呢？”
我看这位家长面有难色，就又对她说，多年来我们已๐经习惯了不去批评老师，仿佛老师对孩子说什么、做什么都是对的。事实上我国中小学教师这个职业的进入门槛ນ并不高，成为ฦ教师的人并非经过了高于其它职业的道德筛选和素质考证，他们甚至在学历上和其它一些行业人员相比，也并无明显优势。如果认为ฦ老师是没有错误的，这很不客观，而且这样一种认识实际上也是一种虚幻的期待，给了老师压力，却对他们的职业成长没有好处。未来的教师队伍素质应该是较高的，他们的应有素质和已有素质可能会比较吻合；但我们仍然不能ม说一个人因为他当了教师，他就变成了一个没有缺点的人。
孩子说谎不外乎两个原因，一个是模仿大人，一个是迫于压力。每个孩子最初ม的谎言都是从这里来的。
我和先生从没给任何领导送过礼ึ，这一次送这个小工艺品虽说只是出于感谢，但真拿着“礼物”带着圆圆往院长家走时，心里还是有些不好意思，似乎很害怕别ี人知道。圆圆不理解我们的心情，她来去都兴高采烈的，很为ฦ自己้去给别人送了点什么เ而愉快。所以当我们回来走到เ楼下，看到เ和我们同住一个楼的她爸爸单位的同事时，她就兴冲冲地对那ว人说：“熊伯伯，我们刚才去院长爷爷家，给院长爷爷送礼去了！”她爸爸尴尬得只有嘿嘿笑的份儿。
圆圆眼睛里闪现着惊奇的光泽，我马上接着说“所以小圆圆长得又像爸爸又是像妈妈，你自己说说你像谁啊？”我已把话题转移了，圆圆经我提示，就很有兴趣地考虑自己像谁的问题去了，不再追问别的。又过了几天，她还是想起这事，又问我，我是怎么从妈妈的肚子里出来的？我就告诉她，“到医院把肚子划ฐ开取出来的，做手术时因为用了麻药，所以也不痛”。不论是剖腹产还是顺产都可以用这个回答，孩子并不会追究你肚子上有没有刀疤。
我平时总告诉圆圆，写作文时，尤其面对一个命题作文时