在现行的教育模式下，我们常常现，孩子在刚刚ธ进入学校之时，心理上对于竞争的准备远远比合作的准备充足。这种竞争的思想在孩子上学的全过程都会存在。这并不是一个好的现象，如果那ว些优秀的孩子过了其他孩子，并不能ม代表他就比那些成绩不佳的孩子痛苦少。这都是由他们个人的自私心理造成的。他们的目的并不是合作和贡献，而是获得自己的利益。比如，家庭是一个整体，成员之间也是平等的关系，在学校中的学生也同样应该是平等的关系。如果让孩子认识到这一点，他们才可能互相合作，互相帮助。
那ว么เ，老师需要怎样去帮助他们呢？先是把自己当成一个母亲，与孩子们亲密相处，吸引孩子的注意力。孩子对于他先接触的人的兴趣大小，会决定他今后改善的好坏程度。训斥和惩罚是绝对不可以用的，因为ฦ不会起到任何作用。如果对一个ฐ不想融入学校环境的孩子进行训斥和惩罚，就会给孩子一种错觉：我想的没错，学校果然是令人讨厌的地方。以我所见，如果我在学校常常受到เ老师的惩罚和训斥，肯定不会再愿意和老师碰面，也会尽力让自己้逃脱这种环境，不受学校的束缚。
但是，这些学校的科目都是应政府的要求而设立，培养的学生也主要是为ฦ政府服务的人员，并且还需要这些人能征善战。这就是学校的全部宗旨。我至今还记得这种教育在奥地利出现过一段时间，当时他们会对最底层的民众进行培训，目的就是让他们服从政府的管束、做好自己้的本职工作。但是，随着时间的推移，此模式的缺陷越来越明显。工人阶级逐渐壮大，自由的呼声越来越响亮，要求也越来越多。所以，学校开始顺ิ应这种时代要求，逐步形成了现代的教育模式：孩子应该学会自立，应该多多了解关于文学、科学和艺术方แ面的知识，长大后能够为ฦ人类的文明和幸福作出自己้的贡献。我们让孩子接受教育，并不仅仅是让他求得一份工ื作或学习谋生的技能，而是要他们为ฦ人类的展作出自己้的贡献。
独生子女
女孩在这场比拼中ณ好像更受重视。1้岁之前，女孩身心育都快于男孩。一般况是哥哥主动放弃，变得懒散萎靡和一蹶不振，例如他用吹牛撒谎等拙劣手段来求胜。此此景可以断定，胜者一定非女孩莫属。我们看到男孩走向歧途，越陷越深，而女孩的问题则轻松解决，并昂前进。如果对危机有所预见，并在危机出现之ใ前及时防范，其实这种形是可以避免的。在一个人人平等、凝聚力十足的家庭中，如此悲惨的结局很难出现。家中不应有对立，也不应为ฦ了某个孩子受到เ威胁而浪费时间去钩心斗ç角。
所以，我们总能在老大的身上看到เ对过去的一种眷恋。他们喜欢回忆，但是却对未来没有信心。一个曾经有着统治权和掌控权的孩子，总能更深地体会到เ权力的重要性。长大之后，他们同样会玩弄权术，并过分夸张规则和制度的作用。他们认为ฦ任何事都应该按规则ท执行，并且这种规则ท是一成不变的。权力应该掌握在那ว些权力给予者的手中。这时，我们就看出了童年时期的经历对他之后的思想产生了怎样的影响。如果这种人拥有了地位，定会时时怀疑ທ别ี人会有不轨之心，想夺取他的职位。
个体心理学对于研究孩子的出生顺序上，有了很大的突破。为了让大家容易理解这一问题，我们不妨以父母关系和谐，并尽心尽力抚养子女为前提。即使在这样的前提下，每个ฐ孩子在家庭中的地位仍然是有很大差别的，并且他们的成长环境也会大大不同。我们要再次强调一下，生活在同一个家庭中的两ä个孩子生长的环境是不一样的，所以，为了适应自己的成长环境，孩子对待人生的态度也会各异。
被宠坏的孩子总是会做噩梦，并在梦中大声喊叫。我们似乎ๆ对这种病症十分熟悉，但是如果不接受睡眠和清醒是一脉ำ相承的关系，就无法理解这种形。本来，睡眠和清醒就不是对立的，二者无非是一种事物的两个方面罢了。孩子在梦中和在白天的行为ฦ方แ式相差无几。当他一心要将境变得更加有利于自己时，他的整个身心都会为此而动。当经过训练和有了经验积累之后，他会找到实现目的的有效路径，各种适用的观念、场景和记忆等要素，在睡梦中都充斥着他的头脑。一个被溺爱的孩子有过几次经历后就会现，由á噩梦衍生的荒诞绪可以再次让母亲亲近自己。有些被宠爱的孩子在长大之ใ后甚至仍不时做着各种焦虑的噩梦，梦中的恐惧同样可以赢得别人的关注，久ื而久之，这就形成了一种习惯。
在此我说的遗传，并不包括身体缺陷的遗传。因为ฦ个体心理学所研究的只是大脑แ育的遗传问题，身体有缺陷的孩子注定在行动上会受到一些限制，所以他们的思想也会有所顾虑。其实，身体的缺陷并不会影响智力的展，只会影响到他们对残疾和身体育的看法。所以，当一个ฐ孩子在身体上有缺陷的时候，我们一定要让他知道这并不会影响其智力和能力的展，这一点极其重要。之前我已经提到，身体的残疾可能会成为激他潜能的巨大动力，也可能会成为阻碍他展的最大障碍。
我次将这一观点公之于众的时候，遭到了很多人的攻击，他们说这是我的一己้之见，没有任何科学依据，也不符合客观事实。然而，这是我亲身体验得出的结论，并且这种结论的正确性已被逐渐证实。如今很