教育有两ä个必要条件：教育的一方和被教育的一方แ。这两方是在一个ฐ人身上是很容易分清的：如果此人在把自己的文化知识资本外放，那ว么此人是教育的一方；如果此人在吸收文化知识资本，那么此人是受教育的一方；如果以上两种现象并存，那么此人同时为ฦ教育与被教育的一方。
关于买卖文化知识商品中的文化知识资本的情况讨论了这么多，那这里面有什么公有性质可以找到吗？通过文化知识商品的文化知识资本的定价方式可以看出无论采用何种方式，直接地间接地都与公众相关，且占有决定性地位。
要谈论定价，我不得不把文化知识资本在买卖中双方文化知识资本的变化说清楚，还要讨论物质资本是怎样加入到新า生成的文化知识资本中去的——虽然文化知识资本是不可量化的，但还是可以找到เ它的变化趋势。当一个人买了一个ฐ文化知识商品中的文化知识资本与其它物质资本结合的二次商品后，对于卖方แ这些文化知识资本没有少一丁点儿，因为每个二次商品中的文化知识资本只是从文化知识商品中ณ直接复制下来的，甚至可以说卖方就从来没有过这种文化知识资本！这是怎么一回事？这就得先把唯一一个ฐ文化知识商品的作者与出版社、使用者的买卖情况说清楚。作者把出版权卖给了出版商，作者所有的文化知识资本随着出版权给了出版商使用甚至所有。但是这些文化知识资本虽然是从作者脑子里出来的，但是这些出来的文化知识资本没有离开作者，作者头脑แ中仍然存在着这些文化知识资本。这些文化知识资本并没少——忘记也并不是说不存在了——再次用来生产文化知识商品也是行的，那不就是说作者投入的文化知识资本就没有价值了？当然不是，因为作者不可能ม再利用同样的文化知识资本生产出同样的文化知识商品，无论其再怎样生产，这个世界它的数量始终是“一”，既不能增加其价值，也不能ม减少其价值，因为ฦ这些文化知识资本已经属于这个文化知识商品了，它的唯一性和含有社会必要劳动时间，还要加上可使用性，这个文化知识商品就有了价值。这之后再向里面添加更多的同样的文化知识资本或再生产出同样的文化知识商品，由á于这个ฐ“一”的存在，对其没有了影响，最多算作一个二次商品，即第二次及其以后的投入同一个文化知识商品的生产是没有添加这个商品的价值，只是生产出了一个二次商品。现在作者与文化知识商品的关系与他人的不同在于其具有知识产权，能对文化知识商品进行修改、署名等。文化知识商品是存在一文不值的情况，也不管其是暂时的还是是永远的，这却说明了作者的文化知识资本并没有减少，如果文化知识商品出现的是负价值的话，不但说明了作者的文化知识资本没有减少，按价值理论那ว就可以说明作者因此文化知识资本会增大一些——“这种文化知识商品是社会不需要的”的意识，其实只是作者投入资本与劳动的回报而已，没什么เ增加的价值——在经济活动占主ว要的人类社会中ณ，没有多少会把资本投向肯定不能ม得到收获的资本活动中。为ฦ了说明这一点，我得对现今世界的无私奉献、捐献这一类损己้利人的事件进行分析。在这里个人的价值观起着很大的作用。人生存在这个ฐ世界上，碌碌无为者有自己้的人生目标、丰功伟绩者也有自己的人生目标，有钱人有自己้的人生目标、当一辈子的乞丐也有自己的人生目标，甚至连那ว些没有多少智力的动物们也有自己้的生存目标。行人给予乞丐几个零钱在许多人眼中是披上了很好的形容词，在我这里却不是这样，我依然要说这是为了其个人利益——这个行人可以从施舍中ณ得到一份心理的享受：可以是“社ุ会还得有我”——自重的表现；可以是“我还是幸福的”——自我肯定的表现；可以是“什么该死的社会”——怨愤的表现；可以是“你他*拿了钱快走，别来烦我”——自我孤立的表现；可以是“我帮助了别人我可以上天堂”——自我完美的表现……根据价值规律，一个人一旦对某种心理反应表现出极其需要时，这个人可以投入许多资本进行购买这个文化知识商品——对！这些所谓的大公无私、捐献等损己利人的行动其实都是为了购买自己所需要的文化知识商品！在许多政府职位竞选中ณ，所花的物质资本更可以看出这一点，这些竞选人就是通过这些物质资本来购买选民的文化知识资本——“我支持你！”——然后，再把文化知识资本转化为政治上的资本，以获取政治上的利益。四下出现的广告也是这样，花物质资本做了广告，购买到社会公民的文化知识资本——“这个商品不错，以后就购买它！”——然后再把文化知识资本转化为自己的物质资本！有人肯定要说，难道舍身救人也是一种私利ำ的表现，生命都没了，还能ม得到私利？我就是这样认为ฦ的，个ฐ人价值观在此刻表现出来的作用非常大：可以是为了“我这一辈子没什么值得后悔的事”——自我生命完美的表现；可以是为了“我尽了我的职责”——自我使命完成的表现；可以是“我终于赎罪了”——自我宽恕的表现……那，有些人为ฦ了保护死者的尸体也是？对！这些后面的实质其实都是物质上或心理上的一种投资，这种情况可以是为了答谢死者或者他人的友情！好事是这样，坏事也可以是这样！所以没有谁能把自己的资本投入到不能ม得到收获的行动中。
那么这文化知识资本中ณ的其它存在形式中ณ的流行的流行乐情况也可以这样推论。先它是一种商品；然后排开物质资本的影响，商品的数量为ฦ“一”；最后它是一种文化知识资本的存在形式，所以，当它出版时，受到广泛的认同，许多人马上像对商标一样地生产属于自己的这流行乐的意识即所有权，所以这时候，大量的成本和劳动投入进来，所以这时的社会价值的增长度相当快，当大部分人生产完毕后，社会价值的增长度就走下破路，满街的这流行乐的播放就少下来——这里，作者及行出版商取得的利益并不会损害社会总价值的增长。所以当一支曲子创作出来后，其公有性质在传播中ณ增长；其对于作者创造的价值可以由创作者使用的成本及劳动时间确定；对于每个ฐ建立所有权的人其价值由á建立所有权的成本及劳动时间确定；其社会总价值在传播中ณ增长；创作者与出版商所获得的利ำ益是每个进行自我所有权生产时投入购买曲子各种载体时的成本中ณ的一部分。
先，我针对这个作品在得到社会的广泛认同的情况下进行分析，广泛认同的是其对于自己้的价值。一篇文章、一歌、一尊雕塑、一种建筑等等得到广泛认同的原因是什么เ？是因为其作者？好！先来说说非常有名的《圣经》，它足够有名了吧？除开全世界的基督教徒以外，知道它的人也不少吧！《圣经》的广泛传播是因为其作者吗？它的作者是谁啊？我相信没人知道吧！还有那金字塔、长城等建筑，谁又知道其设计、施工者的姓名，也许有几个相关的人名留下来，可这并不是它们的所有作者。好！我反过来说，让这个观点更具有根据：一个ฐ大文豪、大音乐家、舞蹈家、建筑师、雕刻家等等世界ศ有名的人，他们为什么เ有名？他们一出生就有名吗？他们的作品都是不是所有的都具有较大的知名度呢？很容易得出，他们是依靠他们的作品而闻名于世界的，而不是他们一出生就具有这些名誉，而且他们的作品也是不一定都具有相当的知名度！那这些文化知识资本的作品的价值跟什么เ有关？跟作品的生产过程有关吗？要讨论这个那ว得先把这些作品中的所有物质资本排开，形成像商标、专利一样的物质资本几乎可以忽略๓不计的文化知识资本——这里不得不多说几句文化知识资本的载体：人脑、文字组成的文章、人类通过加工过的任何东西的形状、声音、颜色等等。在现代用几张纸写下一篇具有相当大的文化知识资本的文章，这几张纸在文章的价值中是可以忽略不计了，但是如果在大块大块的黄金上写字，无论这些字里面包含的文化知识资本有多么低，但这篇文章的价值是不能ม忽略这些物质基础的价值——由á于纸币、电子货币的大量使用，黄金的货币作用正在消失，而作为一种商品出现了——所以在排开资本的影响下才能ม很好地分析文化知识资本的价值变化。价值是包含在商品里的社会必要劳动时间。那么由于文化知识资本的特异性，任何一件作品的出现它的社ุ会必要劳动时间又如何决定？例如两个作曲家同时同地区创作出同样长度，音符数量也相等，其它成本也完全一样的曲子，难道这两支曲子的价值就完全相同吗（这个问题在前面的“商标”与“专利ำ”中没有提及）？说它不相等，创น作曲子所包含的劳动量（包括成本里的劳动量）可是完全相等的，如果说相等，这两支曲子在世界ศ的每个角落分别进行由同一演奏团挥着同样的演奏水平进行演奏后扣除演奏成本的收益也许存在着天壤之别ี——假设一支曲子由á于大家的评价是“优美”，另一支曲子的评价是“噪音”，肯定会出现这种情况。如果说是由á于价值规律作用在市场的需求量的变化上造成了这样的后果，那我得反问一句，曲子的社会需求量肯定是大于二的吧？如果说一个是优质产品，另一个是不合格产品，所以它们是不同种商品，价值当然就不一样！那我又得反问一句对于这两支曲子除了音符的排序顺ิ序不一样而已，还有什么差别？如果因为ฦ这个顺序不同而归纳于不同商品种类，那ว世界ศ上根本就没有任何两支或两ä支以上的曲子属于同一种商品，如果说有的话，那ว也是同一支曲子的不同乐่器的演奏版，归根到底还是同一支曲子！于是，我对所有情况下的文化知识资本的商品如曲子归纳出以下三点：一支曲子就是一种商品；在排除物质资本的影响下，一支曲子作为商品的总数量为ฦ“一”；两支曲子的价值不同不是在于其作者创น作时所含有的劳动时间。
我把商标放在文化知识存在形式的第一种形式，并不是因为它对商品有多么เ重要，而是它的存在实在是太广泛了，与每个人的生活都是紧紧相连的，而且它所表现出来的公有性质是非常明亮与巨大的。商标的作用是用以区别ี于同类的其他企业或组织的商品。在法律上商标的表现形式为简单的图画或图案形文字等——实际上，在真正的交易中，商标有了很大的延伸，它可以不只是商品上贴的商标，包括这种商品的专卖代理人的姓名、昵称，更可以包括这个企业或组织的名称及其简称、现任行政人员的名称、机构所在地等等。从商标出现那时起，它要实现的作用就决定了它必须具有相当大的公有性质，只有一小点的私有性质。消费者要购买一种功能的商品，先做的就是在头脑แ里搜索一遍能实现此种功能的商品，然后再寻找各种商品的不同点，最后再决定买哪一种商品。例如：甲要喝水，甲就会从温度、口味、价格中ณ寻找记忆深刻的商品，这时广义แ上的商标就在甲â脑子里排着队任他挑选——我着重地指出这广义แ上的商标是在甲的头脑里，是甲â的一种意识，在此刻，谁也不可能ม从甲的头脑แ中挖去这个意识，换句话说，这个ฐ意识是甲的，是被他所拥有的。当一个商标被越来越多的人知道后，拥有这些商标的意识的人也就越多。就在此处说这个ฐ商标是被公有的，有的人肯定不会服气，那我再把商标的价值的变化说上一点，也许这就能行了。这里就说说被法律保护的注册商标。商标先肯定是某个人或几个人或企业或组织设计出来的，商标的使用者通过设计费购买商标，此时这个商标的价格就是其价值，接下来，商标就要进行注册，并缴商标的维护费给政府，于是商标的价值就增大了——当今的政府是私有制的，还是公有制的？我可以很肯定地回答现今世界上的政府百分之九十九以上是公有制ๆ的（在后面论证），那么注册商标时缴纳的商标维护费用是支付给整个国家的，每个公民都应当有一份！这维护是与商标使用的时间并行的，于是我可以说这个商标是从整个ฐ国家的公民那里租借过来的，而其所有权却是整个国家公民的！如果世界ศ上的国家之间达成了商标互相之类的协议，那ว么这个商标就是属于全世界公民的！公有性质很明显！——接下来商标怎么增值？商标的增值来源于它的知名度，即知道的人越多，它的价值越高，换句话说，多一个人认同了这个购买注册者的使用行为，就是多了一个人把政府与这个ฐ商标的购买使用者之ใ间关于使用商标的使用权的协议进行了确认，他也把存储在他记忆中的这个ฐ商标的文化知识资本投入到เ这个商标的购买使用者的资本中，而这种资本就会存储到商标上参加于资本运作。所以越是有名的商标，它所包含的资本的公有性质就越大，有多少人知道这个商标就有多少人公有这个ฐ商标，商标产生的利ำ润由政府代表公民收取。
从股东个体而言，这里面包含了更加吸引人的公有性质，而且十分明显。股东在股市中ณ进行股票的买卖，充分地表达了个人对所拥有的资本的控制权：收回资本和投资资本。在股市上市的企业或组织的起人所持有的股票的转让也许要受到เ时间、数量的限制，但是对于未进入股市的股份的转让而言已๐经是自由很多啦！特别是小股东，他们只要在股票能交易时，转让、购入都是非常自由的。为什么要说这种“自由”是公有性质的表现？来想想看：全民所有制企业或组织与集体所有制企业或组织的股东在现今的社会现状中是什么状况？他们能转让股份吗？不能ม！能ม在需要取得投资收益时取得收益吗？不能ม！这给全国人民带来了什么？这个ฐ企业或组织不是我所有的，与我在资本上没什么联系。股票的交易却给了投资人多得多的投入资本、收回资本、取得收益、重新投资的权力。难道还能说太多自由不是公有性质的体现？我反对这种“害怕自由”的观点。这种“自由”是所有公民所公有的，公有的东西当然具有公有性质，而这种自由á的载体“股票”也因此具有了公有性质。
这两个人作为经营者，他们要把资本积累得越来越大，利润因此也越来越多，他们就不得不考虑长远的展。假设，甲在某个投资中，找到一个可以获取暴利ำ的方法——暂且不去讨论这个方法合不合法——乙在同个投资中ณ，找到一个可以持续几年或者十多二十年的展方แ法，这时，这两ä个人之间会出现什么เ？矛盾！而且是那种足于摧毁这两个人合作的矛盾！如果是单个人掌握着资本的控制ๆ权，他完全可以按照自己的方法去运作——这就是资本主义的私有制ๆ！——而现今的法律法规构造一个比较公平的表演台和电子化信息平台，只要消息一泄露，某个人一举报，头疼的事就会接连而来，只要这个经营者从某些人或某些企业、组织取得高利润——暂且不去讨论其合不合法——只要这个消เ息一进入到这些受害者的耳朵里，还有那ว些专门炒作的新闻工ื作者手中，那么类似的投资的继续进行将受到非常严重的阻碍，加上受害者合法的制裁，类似的投资很可能ม中ณ止！对！这样的结果也并不是必然生的，而是存在着一定或高或低的概率，主ว要的因素取决于整个ฐ社会的维权状况！我说了，这里的基础是两ä个人共同出资共同经营，而不是单个人。我们不去管这两个人的具体合作的经营方式是怎样的，我们至少可以完全肯定这两个人都具有表意见的权利吧？好！这两个人，无论再相近绝对是有不同的地方，空间加上时间就可以说明这一点！于是，面对着可能ม出现上面提过的单个人进行运作资本的最糟糕结果，不同的意见肯定是存在的，“差之毫厘，失只千里”这个ฐ历史的经验是值得认同的。这两个意见，既然是两ä个，肯定就有不同，就有好坏，当保护其他人或企业、组织的权益肯定有所贡献的。这两个ฐ意见对这这段第一句话的作用程度也是有好坏之比较的！于是两个人的不同将产生对将来自己权益的看法的不同，矛盾的激化随着这些不同而程度的大小不同！这个ฐ矛盾的变化将会影响到เ这两个ฐ对立方各自与其它方的利益的矛盾，信息越畅通，影响面就越广！一旦一方找到了自己以为有力的支持者，这个投资将受到很大的影响，或许挤走了一方，单个ฐ干，或许另外找了一些人抛开一方自己去干，而最一般最常见的解决方法就是双方แ妥协，或单方妥协！这些妥协的产生就是保障社会个ฐ人或企业、组织利益的一种形式，当这种妥协在社会中ณ广泛产生的时候，一个受到权益伤害的群体会意识到这种妥协的本质，妥协的展方向会慢慢地接近公平！于是，这两ä个投资经营者的权益有向科学合理的方向展的动力，我们在这种权益分配到达较均衡的分配点时，我们可以说，他们两个共有这个企业或组织的权益，而作为ฦ社会的一个人，他绝对不是一个只与一个ฐ人有利益关系，一旦ຆ这种均衡传播到整个社会，那么เ我们可以说这个社会的每个人的权益分配到达了这种均衡，即社会的权益可以被认为ฦ是具有公有性质的，那么我们也可以说两个ฐ人共同出资并共同经营的企业或组织是具有公有性质的——最低限度，在这两个ฐ人之间是具有公有性质的。
公有制ๆ这边：目的是利润——多包括些社会总体利润；管理者由á政府选派或招聘一两个代表；这个投资的运作过程一般按照当时的国家在当地能使用且适合使用的方แ式进行——多了一些社会障碍，投入可能增加，也许先进的投资方式能ม扭转过来；压榨的剩ທ余价值由国家或地方แ政府获得；为了提高利润这一两个ฐ代表会采取任何手段——如果利润与这一两个ฐ代表的利益相关的话——也可能采取违法手段；遇到เ难题时由这一两个代表决定——这中间多了一层损公益私的可能性；投资失败后责任大部分由国家或地方政府进行分配——这一两个代表承担非常小的一部ຖ分责任——违法责任当然只得由这一两个代表承担；利ำ润的分配主要由国家或地方แ政府进行分配——这一两个代表也可以处理一些利润；投资完成后怎么处理由国家或地方政府决定，或者委托一两个代表决定——包括原来的一两ä个代表。
主ว动学习在学生的学习过程，为什么我会认为能产生过被动教育的作用？我的回答是：人学习是应该为自身利益最大化服务的，进而符合达尔文的“进化论”——适者生存！人作为社会群体的意愿，怎样才能在这个社会寻找到自己生存的条件，把自己放到社会群体分工ื的某个职位上，只有掌握一些别人没有的东西，才不会被社ุ会抛弃？主ว动学习就是这里的基础。一下就来分析。
学生主动学习给监护人的两ä种资本投资能带来多少利益？凭什么说这些利益过被动教育的利ำ益？在回答这个问题之前，我先得把主动学习与被动学习区别一下，否则分析起来会产生很多的误会！被动学习是别人让学生学什么就学什么；主动学习是自己想学什么就学什么！被动学习有成果考核；主动学习学生自己对自己้负责！被动学习有统一的计划有统一的大纲；主动学习在有真实的个人利益为目的的基础上，自己制定自己的计划和大纲！被动学习的主动权掌握在教师手中ณ；主动学习的主动权掌握在学生自己手中！这里的相对应的区别应该可以给人们一个比较明确的区分。主动学习给监护人最大的利益是文化知识资本的即时运用。在主动学习中ณ因为再也没有教师评定的分数和等级作为自己的文化知识商品向监护人索取监护人的持续投入，就从根本上限制了学生惰性的展，从根本上消除了学生对将来无所适从的症状——只要监护人给点投资压力，学生的意识世界ศ就会起一场又一场的风波！想想看自己้有了基础独立、稳定的人格后，对于生存的物质资本和文化知识资本的需求有了一定的认识，一旦作为这两种资本的来源除了一点问题，能ม到何处去寻找新的来源？就算国家政府及一些社会团体有所支助，那也达不到监护人的力度，而且这里面的约束条件应该比监护人要多，力度要打——即学生离开监护人的两ä种资本的投入其生存环境将变得十分恶劣，学生为了生存，为了自己的利ำ益最大化肯定想方แ设法生产出物质商品或文化知识商品！而且这些商品要给监护人相当满意地其主观评定价值！如果监护人不接受，但是这些商品在社ุ会上有一定的展空间，那ว么学生可以借此机会逐渐脱离监护人的投资——当然，在现阶段是无法让那ว些未成年人到法律不允许其参加的工作中ณ去工作，因为无法保障未成年人应当享有的权利，当社ุ会建立了一套完整的监督措施ๅ和法律以后，可能会有更多的未成年人可以参与的工ื作——学生作为一种专门从事学习的人群，在主动学习中ณ其在某一类别的行业里寻求的绝对是具有相当领ๆ先的文化知识资本，然后经过自己努力地加工，生产出具有一定竞争力的商品（可以是物质商品，也可以使文化知识商品）。监护人的利益最大化很容易得到——由于监护人长期工作、生活很多的创新能ม力在下降，其可以通过自己对学生的投资，直接把那些自身可能创น造不出或可能花费更大的资本才能ม创น造出的文化知识资本从学生那ว里合理合法地取过来，为监护人带来利益最大化——绝对最大化！如果学生在物质商品的生产领域取得了一些新型的商品或生产出可以在再加工ื后具有一定市场的文化知识商品，这就直接给社会的商品的带来了新产品，给许多资本带来了投资机会，可以给拥有学生财产权的监护人带来更多的利益——利益最大化就在这里！学生主动学习，如果监护人两种资本的投入具有一定合理性、科学性，学生的学习进度可以在一定程度上生变动，而产生学习时间的缩短——喜爱“玩”的学生对成功地希望非常大，大得当学生现可以取得成功的机会后，一切的安排都会以成功为中ณ心，肯定没有学生希望自己永远不成功也不失败，当一个彻头彻尾的寄生虫！这就是说学生学习的时间有了一定的缩短，那么监护人的投资肯定减少了！当学生在某个领域努力奋斗的时候，监护人治恶从学生的行为、言语中得到เ文化知识资本中属于引起感情方面的价值肯定也在升高——感情之ใ类的东西也可以归纳于文化知识资本的！
从以上的分析很容易可以看出监护人的利益是趋近于或达到最大化的。
学生的主动学习能为教师带来多大的利益？按照前面对主动学习与被动学习的区别可以找到教师相应的区别：被动学习，教师是以大港、计划ฐ为主，安排教什么เ就教什么；主ว动学习，教师是在某个ฐ学科的范围里，学生要学什么เ就教什么เ！被动学习的教育成果得按大纲、计划ฐ去考核；主动学习的成果的考核是学生在某些领域取得领先的文化知识资本的市场价值的大小！被动学习的时间进度对于教师来说是相当固定的；主动学习的时间安排服从于学生个人的时间安排！被动学习的过程中教师必须ี具有主动权；主动学习中教师在上班时间中处于被动地位！这里的区别给教师带来了什么？由于教育的内容的变化性使同一学科的教师有了各自不同的文化知识资本，给每个教师扩展市场带来了可能性！由于这些教师的竞争，整个ฐ国家，甚至整个ฐ世界的科研的力量加大，活力加强，更快地推进社会的展——也就是说教师必须进行科研，寻找到自己的明现！由á于学生在一个ฐ学科中进行主动学习时所包含的问题各式各样，这就要求教师努力拓展自己的文化知识资本！进行教育成果考核是通过市场中获取的利益来取得——教育成果好，不是意味着教师从中ณ获取利益的机会大大增加！由于教师处于被动的地位，其自身对学生的责任变得单一，可以全心全意进行自己้的科研——学生主动学习教师可以把学生的管理工作下分到学生中ณ，还可以把科研中ณ的一些问题让学生解决，让学生为ฦ教师的科研提供许多帮助！由于时间的安排服从学生，教师下班后绝对不存在多余的工作负担！这里综合起来给教师带来了什么เ？带来了教师个人的利益最大化！教师与学生的组合就是一个科研小组，只要有成果利ำ益是无限广阔的！这里面有个不好的地方แ：任何教师都不能再偷懒，一直抱着几本课本反反复复堤教上几年甚至一辈子！
从以上的分析可以得出：很明显地为教师的利益最大化提供了一个广阔的天地，取消了许多不应该具有的家政服务的工ื作，成为名符其实的教师！
主ว动学习给学生带来的利益有多大？我不知道，但肯定可以到大学生希望的利益最大化！学生的天生条件肯定是各个不相同的，主动教育为学生的各个不同条件提供了努力趋近的学习环境。主动学习把学生喜爱的玩与学习结合在一起，形成学习与玩的共同过程！因为是主动学习，所以可以安排自己只学习一门课程，让学生跟同教师的研究，直接由时代的前锋开始学习起，即先把这段时间的整个组织、整个国家、整个世界的研究要解答的难题放在学生面前，并把解决问题后可以得到เ的利益放在面前，用这来吸引学生的兴趣，基础知识的学习刚好是学生开始玩乐、学习的过程。这个过程由á其自己去掌握，教师只是在适当的时候为学生解决一些早已解决的难题就行了——也就是说，当其学习、玩乐的兴趣丧失得差不多的时候，学生可以转换学科——这可是最好的“周游世界”的方法，学生总有一天可以在广袤的宇宙中寻找到เ属于自己的天地，而且每一个ฐ天地学生可以放弃也可以抓住——这是多么เ大的自由á！这是多么大的公有性质！不说别的，就是说说现今引起很多学生沉迷的各种网络游戏！假设我是一个玩网络游戏的具有世界ศ先进水平的“教授”——现实世界中ณ没有这个称呼——有一群学生跑来学习玩网络游戏！我当然可以从中ณ获取不少利益的！学生宝极为强烈的兴趣参加到学习中ณ来，我肯定又问必答，不清楚的一起解答，一句话经过一段时间的学习，学生们肯定会现所有的网络游戏的共有的特点，独具的特色，各种战略๓战术，再得到玩游戏的现阶段最高境界，玩游戏的梦想等等关于游戏的指示！任何东西的好处与坏处都只有在一定程度的了解之ใ后，可以体验的适当体验地亲身体验过后，才能真正地懂得——于是，坏处会被控制在一定范围内，好处会被尽量挥！学生们对游戏的认识到达一定丰富的程度，我相信任何游戏中的枯燥乏味很容易就能体会出来！当学生们学会自己做这些游戏的时候，成瘾的问题就小多了——也需网络游戏将成为人们泄工作生活中负面情绪的最好去处。我举这个例子要说明的是什么？就是要说明主动学习可以让许多学生真切地看清这个世界！建立一个ฐ利人利ำ己的梦想，推动社会前进！
以上的分析把学生可以取得的利ำ益简略地说了说。综合了许多人生存需要面临ภ的问题为ฦ一个ฐ问题：达到自己的利ำ益最大化了吗？我相信主动学习能给学生带来利益最大化！
学生主动学习带给国家政府的利ำ益不但包含了以上的，还有更多的利益：每一个学生掌握了一定社会先进的文化知识资本，政府的许多行政负担可以降下来了；社会上盯着政府官员、公职人员的眼睛增多，把政府中的害虫挤出来；每个对自己都有了利益最大化的考虑时，加上日渐完善的法律法规，犯罪行为肯定会减少；当政府考虑到每个ฐ人的最大利益的时候，政府的决策、实施ๅ等问题都将为社会每一个公民带来利益；当每个人都垄断了社ุ会中某个生产过程的文化知识资本的时候，全社会的人就不存在阶级问题了，必须每个人进行搭配——梦想的社会形态就到来了。
主动学习的好处基本上谈完，可我还得从里面看出公有性质的表现，这是我写作的目的，不得不说上几句——光说主动学习那就把教育这个大过程给撕碎了，还是得谈谈被动学习！被动学习是普遍于整个世界的，它表现出来的公有性质为ฦ：文化知识商品的所有权已๐经在社会中ณ广泛建立，成为一个ฐ社会人的基础，为了加强公有性质，才以大港、计划之类的东西传授给学生；文化知识商品用于教育这个生产过程后，生产出来的新า文化知识商品都具有的绝大部分文化知识资本与原来的文化知识商品相同，而导致这些商品没有价值展的趋势，最终消เ失在社会中；这个生产过程完全是由具有一定数量的文化知识商品的所有权的教师脑子里进行，这里个人对基本上已经被公有的文化知识商品的使用的过程。主ว动学习更应该普遍于社会，原因是其不但可以包含被动学习所具有的公有性质，而且还有所拓展：文化知识商品的所有权建立比较广泛以后，学生可以由个人的利ำ益为主ว进行取舍，公有性质必被动学习有所扩大；教师生产出来的文化知识商品都是以所有权广泛建立的文化知识商品中的文化知识资本为ฦ基础的，生产出许多具有个ฐ人色彩的文化知识商品，这是文化知识资本的最好用处；学生通过主ว动学习来购买的教师的文化知识商品，这一来推进了这些文化知识商品的公有性质，二来便于学生针ฤ对自己选择的利ำ益方向而选择可以作为ฦ其基础的所有权广泛建立的文化知识商品，推进了学生对这些文化知识商品的合理利用。这里谈到了公有文化知识资本的合理利ำ用，这个问题的具体分析就不进行了——很明显，已๐经包含在以上的内容里了。
在教育这个ฐ过程中，我的分析在这里就这么เ多了。