表面上优秀的学生很有志气也容易很骄气，实际上优秀的学生很有志气也很能接受挫折；
表面上优秀的学生把很多精力用在学习上，实际上优秀的学生把很多心思用在提高学习力上面；
但是我观察到今天的家长，太多人带孩子学特长只是随大流，没有清晰而具体的理由。
那么在给孩子选特长时，家长需要很用心找理由么เ？想找理由的家长在用心找么？
孩子长大一些后是不是能在学习态度上很优秀，这我无法保证；可是在孩子什么เ都不懂时，不给她一些她必须知道的观念，我和爱人就觉得这肯定是丢了教育的重要内容。不是所有小说网站都是第一言情，搜索ิ151+ใ看书网你就知道了。这些观念若让孩子自己去领ๆ悟，那还不知道要走多少弯路后才能得道呢，我可不想耽误她。罗老师说他年青时自学围棋走了很多弯路，我想他现在这么多东西要教给孩子们，也是想孩子们提前接受些正确而先进的“观念“吧
我在围棋教室旁听时，常见我前面的孩子听着听着就开始玩棋子，老师忍不住就会批评几句，一节课下来，经常要听到เ老师同样的话批评好几次。有时还会把话说到这个份上：“你们太不心疼父母的钱了，那ว钱都不捡的，是早晚上班挣来的。”
她说：“喜欢，会说英语将来才能留学。”
我赶紧反问：“我怎么会是这种类型？”
其实，这个围棋教室里的老师也很好很有水平，有些孩子到了他那里接二连三地升段位。可是我总觉得他再教我的孩子会有问题，因为我能感受到他自己้的围棋水平不错，能感受到他教孩子出成绩也很有经验，可是我感受不到更多的东西，我觉得一个孩子学围棋应该能学到เ很多的“围棋思想”，可是这里做不到。
我和我爱人说：“启蒙班的老师对孩子的帮助很大，这一点无法否认，但是孩子学到现在这个阶段，必须由á老师换导师了。这一点不能含糊，一个阶段做一样事情。”
按孩子自己้的兴趣，她的第一特长本来是选择跳舞的，四岁前她就迷上了跳舞，小嘴里老是要求带她去电视里跳，就象里面的小朋友一样。为了实现这一梦想，她在幼儿园里报了舞蹈兴趣班。刚好四岁时迎来了北京奥运会，这下她得到เ知音了，不看电视比赛的时间里就常见她蹦蹦跳跳，按她的话说：“中国小将开始跳马，中ณ国小将开始比赛。”那段日子里，她经常缠着我们：“我什么时候能学体操啊？”
怎么办呢？总不能让她一脸的不高兴。她这个孩子有个明显的特点，只要委屈时间长一点，眼泪花儿就会闪烁。
但是现实情况怎么เ样呢？
我和家长们交流多了，就现天下比我更有“主见”的家长多着呢。
没生孩子前，我和爱人对特长生没有太多的认识。第一次有认识是因为我的侄女。初中升本校高中时，她的分数上了重点中学的分数线，但是离学校内部的重点班还有距离，声乐老师给了她特长生的资格。重点班还是很有必要读的，因为学校会有很多靠交钱进入的学生，如果被分到这些班里，学习气氛肯定受影响。这些问题在孩子的成长中都是很现实的问题。
有一次我和我孩子的围棋启蒙老师的母亲聊天，她说：“你女儿没问题的。以她的进步度，小学毕业前考过围棋业务五段肯定没问题。业余四段、五段都是国家二级运动员，升中学会有优势，升大学会加分的。”
她一脸的惊讶和共鸣：“是啊，气起来就会说这样的话。”接着她的这类话又滚滚而出，“您说说看，一个孩子报特长班要花多少钱？这样那样加在一起真不少啊，孩子再不好好学出点东西来，您说家长能ม不急么เ？如果孩子真的很努力，家长怎么自己吃苦心里都高兴，可是现在不是这样，孩子学特长的过程成了家长花钱买来不舒服。”
我说：“我也有类似的毛病，有时候看到孩子不把老师讲的重点当回事，就会说她，话一多，垃圾语言就多了，有一次我对女儿说：爸爸拿出这么多时间带你去学，难道爸爸就没有别的事情做了么？你要是不认真学老师教的重点，那以后爸爸就去忙爸爸的，你爱玩啥就去玩啥？——可是我事后就会名字自己错了，所以我和我女儿做了一个约定，如果她觉得爸爸的话说错了，就打爸爸的手心。”
但是这不妨碍她在家里偶尔锻炼一下“即兴主持的，锻炼一下用自己的理解讲故事。”
她问：“已经过了时间了，怎么เ来得及呢？”
但是我们会鼓励她去和弹钢๐琴的孩子多一起玩。那些孩子很好，玩着玩着有的会说：“你先自己玩一下，我要练一会儿钢琴啦，不然我妈又要说我了。”有的孩子看到我家的电子琴也会随手弹两下，看我孩子感兴趣也会教一下。我们楼ä下的孩子的妈妈是音乐学院毕业的，于是我孩子去她家玩之ใ前，我就听孩子打电å话给她：“阿姨，我一会儿到你家玩，你教我弹钢琴好么？”
手巧心就灵，这话在她写字时也体现出来。我和我爱人从未特意教她写字，只是经常提醒一下：“记住啊，心正，人正，手正，字正，——横要平竖要直，形状要看得好看一点。”她还没上学，一些字就已经写得有了“形”。她爷爷练过字体的，爷爷说她比我们小时候写的字好得多。我们周围有一个孩子只比我女儿大几个月，她的爸爸经常晚上练书法，她得到这种熏陶，手也变得巧起来，写出的字型更是有模有样。她爸爸说：“没有特意教她，都是她自己写来写去就写成这个样子。”
在我的孩子要学特长时，我一直留心多研究些“新观念”，想为她多找一些成长的借鉴。
我和爱人都会这么想：“我的孩子长大后如果不是天才，只是大众中一分子，那这些学员的今天就很可能是我孩子的明天。”
她真顶住了。可是不巧ู的是，第一轮对手没来，于是她就在饿与困的感觉中对着空棋盘干坐了半个ฐ小时。第二盘一上来就输给了对手，最让我觉得“有趣”的是，从比赛结束后的总分看，她输的这个ฐ对手很弱，赢了她以后，后面全是输。
她输了棋，流着眼泪。我亲了亲她：“爸爸和你说过的，什么叫比赛？下一盘更好才叫比赛。”
她的师哥师姐们全赢了，她很尴尬地问：“你们全赢了。”
终于下午她清醒了些，后面的比赛全拿个ฐ下来，而且都是大胜。
之ใ后对她又是一个性格上的磨练。因为ฦ她第一轮没有对手，于是她虽然大分比较前，可是小分输了不少，只得了一个ฐ优胜奖，可是她没有计较这些，她拿着自己的小奖状很是珍惜，她说：“这是我的第一个围棋奖状。”
这类的事情让我更加觉得“抗挫折的磨练”对孩子成长的重要意义。联想到我在职场上的体验，更觉得这类磨练对孩子的帮助的无可比拟。
我们在职场培训时，常会引用一个故事。大家都很喜欢这类的故事，是因为很多大孩子还陷在上学的学习状态里拔不出来。
这个故事讲美国曾经对几十位优秀的学生做了智商测试，然后跟踪了十二年，十二年后现当年排在智商最靠前的两ä位在职场混得最差ๆ。
这个结论是很好理解的，因为工作后，很多工作要想出成绩，必须ี有一段或者几段在挫折中前进的经历，我们在职业分析上称这段经历为“必须环节，因为成功者都有抓紧时间向失败学习的经历。”
这个故事对今天带孩子学特长的家长们最有启示，因为我们总结过现家长最重视孩子的成长环节基本上是“开智力”。
但是孩子长大工作后，职场里对孩子要求的不仅是“智商”。在一些优秀的企业对优秀员工的测评中ณ，不但包括“智商”，还有一系列很多家长都没关注过的“这个商，那个ฐ商”，比如逆商，代表抗挫折的能力，比如境商，代表着挖掘深度价值的能力。
说这些是想提示ิ天下的家长们：
家长如果太围绕“智商”开孩子的成长，那孩子的成长轨道就很可能远离了社会对他更多素质的需求。
抗挫折的能ม力比开智力更急。
有一天我在带孩子学围棋，听见学校新来的一位学员的家长对管招生的老师说：“我为什么带我儿来学围棋呢，一个ฐ是我儿太爱动了，我想下下棋让他静下来。”接着这个ฐ家长又说了一条理由，“我儿虽然长得挺男子汉的，可是有时好娇气。我想他下下棋，磨练一下。”
招生老师说：“也是啊，现在的小孩都长在温室里，骨子里都很自我和娇气。围棋就很好，两个孩子在棋盘上较量，从小就接受挫折，从小就知道并不是每个ฐ人都围着自己转，别人的想法是和自己不一样的。”
在学特长的过程中，增加孩子“学习的灵气”才最重要
小提示：能不能为ฦ增加“学习灵气”而启动学特长的过程？能ม的，因为学什么不是最重要，在学的过程中能激孩子的学习灵气才重要。——孩子需要学的东西种类繁多，可是学习灵气却是所有学习的过程都需要的，所以家长关注孩子的学习灵气绝对是抓重点。
有一天我带孩子学声乐่，孩子问：“带脑แ袋来学习是什么意思？”
我问她：“怎么想起问这个ฐ？”
她说：“老师说班上有三个小朋友是带着脑袋来学习的，其中就有我。”
天下的父母都希望孩子有灵气，上学能深入学进去，多出成绩；工作能深入进去，早点站稳脚跟、早点出业绩。
可是孩子长大工ื作后是怎么เ样呢？
我在职场里看到比较多的大孩子都比较缺少灵气，缺少职业灵气最大的影响是：很难找到เ工作突破口。接着，几年一眨眼过去，可是工ื作舞台和待遇基本上的扭秧歌——前一步退两小步最后还是还是原地踏步。原地踏步的最大负作用是：生活成本一年高过一年，可是收入却跟不上消เ费上涨的步伐。
如果顺ิ着这个ฐ观念引伸，就现孩子上学时缺乏学习灵气的问题也比较突出。稍微留แ神一下就能ม现，同时上学的孩子慢慢的就在成绩上拉开了差距。等到小升初ม，高中升大学时，拉开的差距就更是明显了。
于是在写“特长”这本书时，就很想提示天下的父母们：孩子学特长的时候，不能只是学啊学，而不去培养孩子的学习灵气。
学特长时，孩子学习灵气的不同会很快表现出来。就拿我孩子学围棋的事情说吧，我孩子去学围棋时，我经常在罗老师的围棋高级班上旁听。这里的孩子有好几个已经围棋业余五段，四段、三段更多一些，有的孩子冲着罗老师的名气来，于是自己้还没升段也要求留在高级班。我和爱人有时会和别ี的家长交流，原来现在在高级班学习的孩子基本上都有四年左右的学习经历了，可是有的孩子的段位一直在升，有的孩子竟然才升一段，还有的孩子更离谱段位也没有。
细问一下，这些段位高的孩子很少有家长辅导的，都是靠自己้的学习灵性学部出来的。
我查了很多资料，也和一些搞特长教育的老师交流过，有一些关系到学习灵气的“内容”汇总于此，供天下父母在引导孩子学特长时借鉴。
第一，学英语这门特长时，怎么锻炼学习灵性？
想孩子会说外国话、能听懂英语的家长越来越多了。或说太多了。
但是只是让孩子学啊学，学费交啊交就可以让孩子学到真功夫么？
不是的。
我以前的同事中有一个人，他是学中ณ文的，可是他的英文也比较有造诣。
不但他能ม如此，他家里的哥哥姐姐都如此。有一次我需要花钱请人翻译一本公司资料é，他说他能找到人。于是我就知道他的家庭熏陶。
我向他请教学外语的灵气怎么เ培养。
我问：学外语少了要学单词，而且要一直背单词。背单词够枯燥吧？这么枯燥的学习里你从哪找到เ的灵气？
他说：通过回忆来默写。我们家几个ฐ孩子学单词都经常用这一招。他接着说：如果少了“在白纸上通过回忆来默写这一环节，”学单词就会熟悉得很慢、单词量想上去要花的工夫就会很多，即使单词量上去了，能随口应用的单词的量也会上不去。
我又问他：为ฦ什么常出现这种尴尬的现象？有的人学了十六年的外语还是听不懂说不出来；
他说：因为，背颂会让孩子的大脑能有一个装ณ单词的仓库，但是不会在孩子的大脑แ中建设组装单词成简单句子的车间。
老师一边念，孩子一边默写的方法只会在还子的大脑里留下仓库，但是你看到哪个大工厂的车间也是仓库的？因为单词都躺在仓库里，所以才会出现这种情况：会了上百、上千的单词，可是还是说不出几个ฐ能表达想法的句子。
于是就出现了这种怪现象——
有些学生会十个单词就敢说外语句子，虽不和语法，但是可以促进交流；而更多的学生肚子里装了上千个ฐ单词还是一张嘴就紧张……
想想看，如果一个孩子那ว一张白纸就能凭回忆快写出几百、上千的单词，那怎么会出现单词装了一肚子，张嘴还是只能说中国话。
听他这么一说，我就明白了。
我把这一段回忆下来，写在这里供天下父母们参考，孩子学单词的过程中——
“通过回忆来默写单词”是一个ฐ能激灵气的关键环节；
老师一边念，孩子一边默写的方法容易事倍功半，说难听一点会误人子弟……
第二，把讲故事、当小主持人做特长时，怎么เ锻炼学习灵性
我的孩子没有专门学这门特长，再学就真的忙不过来了。当时在家里时，我们会鼓励她讲故事，当小主持人，尤其是有孩子在一起聚会时，电视里有小主持人主持活动时。
虽然是偶尔为之ใ，可是依然感觉到孩子多了学习的灵性后在表达上时有“特别之语”。比如有一天，我爱人在洗锅，女儿说：“哎呦呦，哎呦呦，弄得我好难手。”我爱人忙问怎么了？她说：“你把锅和铲子弄得那么เ响，它们能舒服么？”
基本上，规模大一点的艺术学校都会开设“讲故事班，学当小主持人班。”可见想从这样的特长里锻炼表达力的孩子不会少。
可是我在培训行业呆了十几年，却现很多小时候学过“表达”特长的大孩子站不稳大台面。
站不稳的主要原因是“找不到大的主题去讲。”
大舞台需要大主题，有了大主ว题还要有对众人有启和帮助的材料é才行。于是很多人就被挡在了这一门槛外。
有一个典型的例子。我的一位外企学员很能ม讲，他说“很喜欢站在台上被万人注目的感觉”，他也对自己很自信，因为他曾经业余歌星在酒巴赶场。在听我们不断ษ讲培训能力对基层员工升职的重要帮助后，他就勇敢地和自己老板提出“我来参与员工培训，我觉得我比公司请来的培训老师讲得好。”
老板很高兴，有人能帮助大家又能给公司省钱这不是很好么？于是就给她加油，给她鼓励。
可是离他上台的时间越近，他越现培训课听起来容易讲起来有点难，最难的两ä点就是：自己้的内容怎么活跃会场的气氛，自己的内容怎么对听众有实在的鼓舞和帮助？
他给我留แ言：救急。
等我看到他的留言，他的讲课时间已经过了。以后也没再听她再谈起要培训的事情。
这种现象在职场里有很多。
然后也有人做得很好。不论是主持和讲座都做得很好，有一次我和其中ณ一位优秀的企业培训专家聊到这个话题。他说：“虽然小时候学表达的孩子很多，可是我很幸运，带我们的老师是个返聘的老师，很有经验。”
我赶紧ู和他多聊聊，他说了一和很有用的经验之谈：“引导孩子学表达的方法可能ม众多，但有一个最简单、最基础的方法就是消化课文、消เ化故事的锻炼。