这是个极端的例子，很典型地说明，畸形的家庭教育会给一个ฐ人带来怎样的恶果。
无论家长心里想什么，你给孩子的感觉一定要让他觉得简单愉快。给他旱冰鞋，并不是因为他进入了前十名，只是因为ฦ他喜欢轮滑运动；给他一百元，并不是因为他数学得了一百分，只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲——不要无故拒绝也不要随意奖励，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和学习有关的条件。
儿童所有顽固性的坏习惯，几乎ๆ都是小问题没得到เ合理的疏导解决，长期和家长或教师摩擦冲突形成的。陪孩子写作业就是特别ี容易养成儿童坏习惯的一种做法。
有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个ฐ孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能ม上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能ม有幸被它点中，这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为想不出比它更贴切的比喻了。
作者在书中提出了很多让人耳目一新的教育原则：如在“不管是最好的管”一文中ณ，作者提出：要尊重儿童，对孩子管制、指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了，孩子就会变得无所适从；在“像牛顿ู一样”一文中，作者提出家长要“一定要从内心认识到เ儿童成长需要‘试误’。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍的道理都印象深刻”；在很多家长陪孩子写作业问题上，作者提出：“不陪才能养成好习惯”，用自己的经验告诉大家，陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理，结果适得其反；在我们惩罚不认真的孩子写作业的时候，作者给出了“惩罚你，不让你写作业”的新理念……很多人们已经习以为常的观念，经过作者的对比分析，我们才现原来我们很多时候都做错了。
4做事不能有始有终
5坐立不安
6๔注意力不集中、容易分散
7必须立即满足要求、容易灰心丧气
8经常易哭
9情绪变化迅剧烈
1้0勃然大怒或出现意料不到的行为。
诊断ษ：得分计算：没有—0分；稍有—1分；较多—2分：很多—3๑分；总分过10分为阳性，即为多动症。
上海市多动症协作组制定的儿童多动症行为量表
1上课时坐立不安。
2上课时经常讲话
3๑上课时小动作多
4言不举手
5不专心，东张西望，易因外界干扰而分心
6情绪变化快易与人争吵
7常惹人干扰人活动
8不能平心静气玩耍
9做事心血来潮，想做什么就做什么，往往有始无终
10做事不计后果如何
11้随便拿父母钞ๆ票，或在外偷窃
12丢三落四，记忆力差
13学习成绩差
14说谎、骂人打架
诊断：得分计算：没有—0่分；稍有—1分；较多—2๐分：很多—3๑分；总分过10分为ฦ阳性，即为多动症。
美国精神病协会制ๆ定的诊断标准
1、常常手脚动个不停或在座位上不停扭动少年可仅限于主观上感到坐立不安
2、要求静坐时难以静坐
3、容易受外界刺激而分散注意力
4、在游戏或集体活动时不能耐心地排队等候上场
5、常常别人问话未完既抢着回答
6、难以按照别ี人的指示ิ去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等
7、在做作业或游戏中难以保持注意力
8、常常一件事未做完又换另一件事
9๗、难以安静地玩耍
10、经常话多
11、常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏
12๐、别人和他讲话时常似听非听
1้3、常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等
14๒、常常参与危险活动而不考虑后果，如乱ກ跑到街上去而不顾ุ周围等
诊断：在7๕岁以前起病，病史已有半年以上，并具备上述指标8条以上为阳性，即为多动症。
几乎所有儿童的正常行为都成了“临ภ床表现”！
按这几个量表来判定，“多动症儿童”岂止是上面提到的患病比例，几乎所有的儿童都得成为ฦ“患儿”吧，这之ใ中ณ当然包括我自己้的女儿——毫无疑ທ问，她如果在童年时用这几张量表来测，每样都不严重，都有一点点，平均各项得分为“1้”，那么也得被诊断为“阳性”吧。
那么，哪个儿童不是“患儿”呢？
《疾病明者》作者对当前医疗界过度诊断ษ、滥用药物现象给予揭露和批评，称这种现象是“明疾病”。其中“多动症”就是典型的“被明的病症”。
他说：“医生自己经常搞不清楚,因而常常误用有争议的诊断辅助工具。连多动症支持者都估计,被诊断为多动症的儿童有13๑是诊断ษ模式下的牺牲品。比较各国,也可以现把多动症的标签贴在孩子身上是多么随便的事。根据研究,巴西儿童有58%患多动症,芬兰有71%,ไ阿联酋149%的孩子患有注意力缺乏症。怎么会有这样的差ๆ异?谁知道!小孩每天服药的情况就这样盲目形成,ไ要对抗的病状却十分模糊。‘多动症儿童’的沉重标签往往基于医生的主观印象；诊断多动行为的某些准则也可以在多数健康儿童的身上找到เ,例如经常无法专注聆听他人说话、做作业和组织活动经常有困难、回答问题经常不假思索ิ。这些是症状吗?或者只是令某些大人心烦的行为？”2
“多动症诊断量表”，这个事关千百万儿童命运与健康的东西，它是怎样产生的，谁制定了它，经过了怎样的检验与论证？如此粗制滥造、愚蠢做作的东西，竟然被当作主要检查工具给儿童使用。它哪里只是张量表，简直就是诊断ษ圈套！
三、令人眼花缭乱的“致病原因”
轻率诊断的背后其实隐藏着一个无奈的难堪，这么เ“普遍”的一个公共疾病，它的形成机理到底是怎样的，是什么เ原因导致孩子生病？历经一百多年的“研究”，解释越来越多，可到现在谁也说不清。
从现有资料看，有这样几种病因说：
第一，轻微脑แ组织损害——这一点主ว要围绕儿童出生方式进行猜测。在剖腹产被广泛使用前，被认为是出生时脑แ部受挤压所致；剖腹产被广泛使用后，却又说是因为剖腹产所致。