这一章的最后两三页里，我使用的一些比喻形象可能会招来人们的嘲笑，而且连续使用隐喻也可能导致滑稽的后果。人们会指着瓷器店里遭受冰雹袭击的公牛和面目狰狞的恶鬼说：“瞧，这就是你的比喻，毫无水准。”那就让他们去嘲笑吧，我使用这些比喻只是为了说明我当时起伏不定的心绪，对于他们的嘲笑，我不屑一顾。现在，我要郑重地说：“我对大学的看法已经改变了！”
我并不是反对对名著进行透彻的讲解，而是不赞成对文学作品进行繁琐的评论和为ฦ了批评而批评。这些长篇累牍的评论和批评只能ม说明一点：有多少人就有多少观点。但是听基特莱斯教授这样的大学者阐释大师的作品“就像盲人重新า见到了光明”，他还原了莎士比亚和他的诗。
吉尔曼先生把我的答卷交给主考官，并附上一件证明，证明这份答卷是233号完成的。
我用的是哈蒙德牌打字机，我曾尝试过许多牌子的打字机，最后发现还是这个牌子的打字机最适合我的特殊需求。这种打字机上有许多活动字版，每个字版上有不同的字体，可以根据需求调出希腊语、法语、数学符号等。没有这种打字机我恐怕就上不成大学了。
那年圣诞，母亲和妹妹赶过来与我一起度过，热心的吉尔曼先生安排也让米尔德里德在剑桥女子中ณ学读书，就这样妹妹和我一起在剑桥度过了六个月的快乐时光。我们互帮互助共同学习，一起嬉戏游戏，几乎形影不离，每每想到那段时光，我便不自禁地微笑。
莎莉文老师每天陪我一起上课，耐心地将老师所讲的内容拼写在我手上。自习时间，她还帮我查生词。有些笔记和课本没有盲文版，她便一遍遍读给我听。这种乏็味的工作是很难想象的。学校里仅德语老师格鲁特女士和校长吉尔曼先生能用手语为我授课。尽管亲爱的格鲁特女士拼写得又慢又不得法，但好心的她仍然不辞辛苦每周为我讲两次课，好让莎莉文老师喘息片刻๑。每个人都很友善，也都热心地准备帮助我们，但只有莎莉文老师能把这种枯燥乏็味的苦差变成乐事。
1้1月17๕日早晨，我有些不大舒服，就没去上课。莎莉文老师知道我病得并不厉害，但吉尔曼先生则坚持认为ฦ我被学习累垮了，并对我的课程做了调整。这样一来，我就无法和同学们一起参加期末考试了。最后，吉尔曼先生和莎莉文老师的意见产生分歧，导致母亲把我和妹妹从剑桥女子中学接走。