她的话让我摸不着头脑，圆圆看起来又委屈又惶惑。我问她为ฦ什么要换房子，她哭得上气不接下气地说“这个ฐ房子不好，我要换房子”。
我笑笑说，差不多吧。看她还没听厌，我就不厌其烦地接着说，人生来不是为ฦ了让别ี人去“管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束地成长。儿童是一个完美独立存在的世界，他幼小身体里深藏着无限蓬勃的活力，他在生命的成长中有一种自我塑造、自我成形的表达潜力，就如一颗种子里藏着根茎、叶片、花朵，在合适的条件下自然会长出来一样。家长如果有农人的信念和适度的管，孩子一定会成长得更好。
一些家长之ใ所以经常批评教育孩子，就是因为有一个ฐ根深蒂固的错误假设，即如果自己不说，不经常提醒，孩子就不会改正缺点，就会越来越堕落。事实是，每个ฐ孩子都是有自尊心的，上进是他的天性，只要不被扭曲，就一定会正常生长。
这个ฐ方法对孩子的成长很有好处。一是孩子受到表扬，很有荣耀感；二是小本中ณ记的事对她有提醒作用，让她以后不要忘了再做这些好事；三是凡写在这个小本上的字，圆圆都能ม记住，她经常在数小红花时顺便读一下自己的先进事迹，也认了不少字。
家长这个角色何等重要，说小了关系到一个孩子的命运，说大了关系到全民族的未来，所以必须要虔诚地去做，不可以怠慢，否则就是犯了渎职罪。
我们当时已在附近找了一个老太太，白天上班时把孩子送去，中午和晚上下班了接孩子回家，一天接送四趟。先生到厦门后我和老太太商量，又给她加了些钱，中午就不接孩子了。
“昨天你还有一道题不会做，是94๒分呢，今天就都会了，变成了100่分！”
我见过一位小学教师，她的儿子很聪明，她觉得自己所在的小学不好，特意把儿子送到市里最好的一所寄宿制小学。那所小学以考试成绩好而著称。孩子们从上一年级，每周都有考试。这位妈妈每周末接儿子，总是首先谈考试，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同学考了100分。她儿子尽管学习也不错，但考试卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到10่0่分。她也懂得孩子需要鼓励，就总是安慰说“没事，九十多分也很好，争取下次考10่0่分”。期中考试前的一次小考中，儿子终于数学拿到一个10่0分，高兴极了。她接了孩子回家，马上就让孩子给姥ณ姥和奶奶打电话，汇报考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给所有的人都带来极大的愉快和幸福，纷纷许诺说期中ณ考试再拿了100分就给这样那ว样的奖励。到期中考试，她一再叮嘱儿子考试要认真，好好检查卷子，不要出错，争取考100分。考试后去接孩子，这个不到7岁的小男子汉一见妈妈就哭了，告诉她自己没考出一个100分。妈妈尽管很失望，却没批评孩子，只是又一次鼓励他争取下次考1้00分。
成人指责孩子“不刻苦”是件很轻易的事，与之相伴的是批评孩子“不懂事”。似乎孩子不知道用功学习的好处，于是一遍又一遍地告知孩子学习应该刻苦努力。
我这样把圆圆“为ฦ老师”写作业拉回到เ为“学会”写作业，是为了培植她心中对学习实事求是的态度。圆圆还是很担心，怕老师明天看她只写了一遍，会教训她。我和她猜测了一下，如果不写十遍，老师明天可能ม会生气，批评几句还是小事，可能会罚站，也可能会请家长到校。我给圆圆打气说，明天老师要问为ฦ什么只写一遍，你就告诉老师说我妈妈不让写那么多遍，把责任推到เ妈妈身上。老师如果要批评，你就乖乖听着，什么เ也不要说；要罚站，你就站上一节课；如果老师要叫家长，你就给妈妈打电话，妈妈去和老师沟通，向老师解释。无论怎样，你都不用太在意，因为ฦ你没做错什么事。
孩子不干了，这样算下来，作业量比原来的每个单词写10่遍还多呢。父子俩因此大闹一场。到了这种地步，替孩子写作业变得比不替还糟糕。
我听到很多家长抱怨孩子不好好写作业，就把这种“惩罚你，不让你写作业”的思想讲给他们。其中一些家长一听就摇头，说：我的孩子，你要罚他不写作业，他高兴死了，哪里会再抢过本来，他根本不怕第二天老师批评。
家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主ว动调整。如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他做出什么เ保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧失掉。
很快，她就把自己搞乱了。有一天回家后，她一直没写作业。先看动画片，饭后玩了一会儿玩具，然后又看书，又看会儿电视。到了已๐该洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得哭起来。我和她爸爸其实早就着急了，但我们一直装ณ着没注意她的作业问题。这时我们才做出和她一样着急的神情，说：是吗，你今天没写作业啊？
现在家家一个孩子，望子成龙心切使得不少家长虚荣心、浮躁心跟着上涨，偏执行为频๗频出现。孩子在虚浮ด的生活中非常痛苦，更容易遭受失败；家长却不知道自己对孩子做了什么。
他又想想，说：“不骂人，不欺负别人”。
我说，这其实也是你不敢对孩子说老师错了的