有句话说，世上最可怕的两ä件事是“庸医司性命，俗子议文章”。前者能ม要人的命，后者能扼杀人的激情和创น造力。
从教学上来看。我国中ณ小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。
考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀，我认为ฦ应该重点读长篇小说。首先是小说比较吸引人，能让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。中小学生对散文，尤其是翻译散文大多不感兴趣；而短篇小说讲得再精彩，读完了也最多只有1万字。孩子们可以一鼓作气地读完一个大故事，但很少有人能一篇接一篇地连续读20个小故事。经常读长篇小说，更容易养成孩子大量阅读的习惯。好的短篇作品可以给孩子推荐一些，但不要成为主ว力和唯一。
我们刚坐下，同事就对她儿子说，你看圆圆比你小两岁，人家已读了好多书，你以后也要多读些书，不能整天光是玩儿。
孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚开始读篇幅较大的作品，原本就对自己้的识字量底气不足，担心是否能读懂。家长倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂ฦ就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中ณ是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。我见过有的家长明明认识那个字，却偏偏不告诉孩子，让孩子自己去查字典，可能是认为查字典可以让孩子记得更牢。这种做法没有意义，事实是大部分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打断。有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己的选择，让他能ม愉快顺利地阅读。
圆圆从小学二年级开始读长篇小说，此后一直未间断ษ阅读。在离高考只有三、四个月时间的寒假中，她仍然在繁忙的学习间隙中读了大约40่万字的文学作品，这对她来说不是增加了负担，而是一种放松和补充。
一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为ฦ他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既ຂ浪ฐ费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于在说，我急于从哈尔滨到广州开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那ว么回事，实际上全错了。
数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的计算来为难孩子。要让孩子在游戏中感受数字，让他体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中ณ的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。
我们开始时一般都是玩100่元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为某个东西应该很贵，可以把价格定到เ三五百元。我印象中圆圆在四岁左右时，可心算500以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。
我想在这里把我的做法谈一谈，目的是让更多的孩子像圆圆一样，轻松识字，早ຉ识字。这不仅对于学前或小学识字阶段的孩子有意义，也可能对他一生的学习都产生深远的影响。
圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多，上初ม中后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。
如果家长与孩子之间经常出现这样教训与反抗的态势，孩子就会渐渐地真的对自己的错误不在乎，对家长的话无动于衷。
接下来她告诉女儿，初中生对异性产生好感，这才是刚刚开始，你作为一个可爱的女孩子，将来会遇到很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男孩子，他们每个人身上都有不同的优点。
我知道总会有越来越多的线索ิ向她提示ิ圣诞老人是谁，但无所谓，让她该知道的时候再去知道吧。
思考和处理问题的能力。这与美国教育家杜威说的“同情心”是一个概ฐ念。杜威认为同情心作为一种良好的品质，不单纯是一种情感；它是一种有素养的想象力，使我们能想到人类共同的事情，反抗那ว些无谓地分裂人们的东西——当“同情心”或“同理心”这些东西成为ฦ一个ฐ人天性的一部分时，他就没有了自以为是，没有了居高临下，没有了敌视排斥；有了理解，有了善良，有了豁达。
捉弄孩子，则是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。
但我能ม看出她心里还是有一些顾虑和紧张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自己勇敢不。能ม忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”我的话给了她鼓舞，让她觉得自己勇敢；又给了她退路，让她觉得想哭也没事。
作为一个懂教育的妈妈写出的家庭教育作品，本书值得一读。
“当你要求儿童说出自己的思想的时候，要保持审慎而细心的态度……应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。”
在写作中“说真话”开始是意识问题，到最后就变成了习惯和能力问题。如果一个人从小就被一些虚假训练包围，那么他就可能丧失了说真话的习惯和能ม力