有人将不同疾病人群中出现类似的个性，称为ฦ一般性因子g因子；另外，还有一种界定癌症特定部位和类型的心理神会因素า，称为特异性因子s因子。研究表明，乳癌病人的s因子为：1孩子较小或没有；2难以泄的敌意和被遏制的愤怒；3๑信奉宗教或社会的正统规定；4๒犹豫不决；5๓早年生活特征是童年丧ç失父母形象或由于父母冷淡而使童年期较少保护和爱抚，使之常处于抑郁๗与绝望心境中。
手术对于病人是一种严重的心理应激，它通过心上的疑惧和生理上的创伤直接影响病人的正常心理活动，并由此对手术后的康复产生影响，甚至决定手术的成败。调查表明，多数病人在术前有较严重的顾虑，尤其是病情稳定的择期手术病人。产生顾ุ虑的原因常是对手术的不了解、对手术效果的怀疑、对医生的选择、怕手术中疼痛以及其他家庭、社会、人了示关系中的问题杜小欧，198๖4。例如，儿童扁桃体手术时产生的焦虑原因为ฦ：住院、对麻醉的预ไ期死亡的危险、惩罚及强制执行、手术本身及怕打针。焦虑原因随年龄而异，如1้～5岁组，80%怕住院、5%怕麻醉、10%ื怕打针；10่～13岁组只有1%ื怕住院，约1้0%怕麻醉、30%ื怕手术、怕打针的仅5%jassner195๓2。
2生物圈是人类共存和活动的环境。如果把人类和环境作为ฦ一个整体加以研究，就可以现人类和环境又构成了一个ฐ有机联系的统一体，这一统一体称为“人类-环境系统”。环境是一个历史展的综合体，它由各个圈层和生态系统构成。
苏联：医学心理学课程在大学二年级便开始了。在医学院校，有卫生部ຖ主持编写的医学心理学教材。过去在有关文献中未曾提到临ภ床心理学这一分支学科，这是由á于苏联心理学界对西方临床心理学的某些工作如心理测验等，一直当作资产阶级心理学予以批判ศ。但随着时间的变迁，苏联的医学心理学已经生了变化。从1984๒年出版的医学院校教科书中就可以看到临ภ床心理学中的某些内容。该教科书认为医学心理学从广义上应包括以下内容：
医学科学的任务不仅要诊断和治疗一个人的疾病，修复组织器官的病损，恢复机体的功能，使其达到原来的健康水平，而且还要对健康的人采取一些防病措施如提高机体本身抗御疾病的能力，减少周围环境致病因素对机体的侵袭等，以达到健康地生活和延年益寿。以往，在医疗过程中，面对即将患病、正在患病以及病后康复的人，或尚属健康而来咨询的人，医务工作者常常只看到所服务的生理活动或生物的一面，而忽视了其心理活动或社会的一面，以致常出现“见病不见人”的现象。他们很少研究个体心理因素与疾病生、转归和预防的关系例如某些心理因素如何引起某些疾病的生或使某些疾病恶化；在疾病所呈现的症状上有多少是受心理影响或者本身就是心理上的病态；在治疗过程中，心理因素是否也同药物、理疗或外科手术那样可作为有效的治疗工具；在预防疾病生方面，除改善环境及生活条件外，需要不需要心理方面的措施等等。在门诊，医生往往把病人当作是一个缺乏医学卫生常识的医盲。特别是对那些文化程度不高的患者，因他们诉说病情啰嗦，答非所问，有时还没有听完主诉，便匆忙地听一下心、肺有时甚至不作任何体格检查，就把处方开好了。在病房，医生们关心的是病人所患的“病”，对那ว些疑难病症或罕见病，往往表现出很大的兴趣，想方แ设法作各种检查以找出病因，明确诊断，并寻找有效的治疗方法。但是，他们往往不注意患“病”的病人，甚至叫不出病人的名字，只知道哪一个房间、哪一张床和患什么病，并经常用病床号或病名代替病人的姓名。对前来探视的病人家属和同事，对有关病人的家庭和工作情况，如与病情无关，一般是不过问或根本不感兴趣的。医生与病人的关系，是医与病的关系，而不是医与人的关系。
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备用测验
1～5、11、13均属言语量表中的言语测验；6๔～1้0、12๐、14均属操作量表中的操作测验。
三各分测验的内容和主要功能ม
1้知识测验由一些常识问题包括历史、天文、地理、文学、自然等组成。可测量知识、兴趣范围以及长时期的记忆等能力。
2๐领悟测验由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成，可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能ม力。
3算术测验一些心算题，可测量对数的概念和操作加、减、乘、除能ม力，同时可测量注意力及解决问题的能力。
4相似性测验找出两物的共同性，用来测量抽象和概括能力。
5背数测验分顺序背数和倒背数两ä种。根据背数的长度、或测量瞬时记忆和注意力。
6词汇测验对一些词汇下定义，可测量词语理解和表达词义的能力。
7๕数词符号或译码1～9诸数各有一个ฐ规定的符号。要求将未列符号的数定均填上各自的符号。在译码测验中，不同图形中有各自不同的符号，要求对未印符号的图形填上符号。可测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作度。
8填图测验所设计的每一幅图画都缺一个要点，有的显而易见，有的较难现。要求指出所缺部位及其名称。可测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅抓住缺点的能力。
9积木图案测验用有色的立方体木块复制ๆ平面图案。可测量辨认空间关系的能力、视觉分析综合能力。
10图片排列高散乱的图片，使之成为有意义的故事。测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。
11้拼物测验将一物的碎片复原。测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。
12迷津测验在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手-眼协调能力。
13几何中图形测验临摹几何图形。测量空间关系、手-眼协调能力。
14๒动物房子和动物下蛋对幼小儿童在未学习数字和画符号有困难时，用此来替代译和符号测验。动物房子测验是四个动物、规定各住一种颜色的房子小木桩代替，要求在这些动物的下面插上各自房屋颜色的木桩。动物下蛋是规定每一种动物下一种颜色的蛋，要求在这些动物下面摆上相应颜色的蛋小颜色弹子。为了让测量材料更符合幼儿的经验，故在c-9๗ycsi将动物房子测验作此更改。测验功能与数字符号测验相同。
1้5๓填句一句未完的句子，要求完成。测验词语理解能力、词语流畅性、抓住整体意义แ的能力。
由于年龄的特点，不同年龄阶段应有适合分测验。韦克斯勒按照ั这一原则组织了三套不同年龄的测验，即前述的9๗aps1้。
四测验的实施方法
此系个别测验，按手册规定将各分测验的项ำ目逐一进行。有些分测验按年龄不同的一定起点，不必都从最初ม项目开始。还规定：连续若干项ำ目都失败时各分测验有不同的规定便终止该分测验。在言语测验中，有的项目通过时记1分，未通过时记0分；另一些项目按回答质量记0，1้或2分。操作测验时每种操作结果都按质记分。有时间限制的项目，过规定时间即使通过也记0分；提前完成的按提前时间的长短记奖励分。一个分测验中的各项目的得分相加，称该分测验的粗分或称原分。粗分按手册上相应用表换算成量表分。言语和操作测验的各分测验量表分相加，成为言语和操作量表分。所有分测验量表分要上加，称全量表分。根据相应用表，最后换算成viq、piq和fiq。
五我国的韦克斯勒量表修订本
1中国修订韦克斯勒成人智力量表9aທis-ๅrc1981年我国同时完成了9๗ais-r和9ais-rc的修订工作。二者均以9ais为原本。由á于考虑我国目前城市与农村的文化程度尚有一定差异，所以分城市和农村两个ฐ版本。
分测验及其部分项目沿用原本，但词汇测验全部更换。其他分测验中部ຖ分项目更换加以修改。城市和农村版分测验项目相同，但顺序不完全同。原本取2๐5～34岁的成绩为ฦ标准。制成一个从粗分到量表分的换算表。
取样：按文化程度、职业、年龄和性别等依照我国人口结构以比率取样。在全国六大区的城市取2，029名，农村9๗92๐名,16岁或16๔岁以上。
信度：用分半相关，重测相关以及分测验之间的相关方แ法所得的系数均符合测验学要求。
例如以城市25～34岁组各分测验的分半相关系数为例，i：0674๒校正后0805，以下同；c:0่4๒4๒2๐0613a:039๗6056๔7；s:0517๕06๔82๐；d:03030465๓v:0่788088๖1pcນ:๘05530่713Bd:052๐70่691；pa；036๔605๓3๑6oa:0477064๒6。重测相关系数量表分：言语、操作和全量表分别为081้6，0835和08๖91。
效度：当时只比较了各省市于1้981年参加大学入学考试的名列前葇者29๗名与落榜者1้36名两组的智力。前者平均智商为11้278，后者为10032๐、差ๆ异显著。
2中国修订的韦克斯勒儿童智力量表9iscນ-cr此修订本于1985年完成。蓝本为9๗isc-r。分测验和项目基本沿用原本，部分项目作了修改。城市和农村儿童共用一个ฐ版本。