一晃，咖啡豆上学已经两年了。正在读小学二年级的咖啡豆已经学会了写许多许多的字了。除了写字，他还学会了组词、造句。不仅如此，他还会写简单的短文了。咖啡豆对文字远比对数字喜爱得多。文字能组成各种各样的句子，能ม自由地表过自己的想法，还能让一个ฐ人自己阅读自己觉得有意思的文章。而这些，都是咖啡豆喜欢的。妈妈十分重视咖啡豆的文字训练。从二年级开始，妈妈就买来一个小小的本子，让咖啡豆写日记。于是，咖啡豆就有了最初的文章。这个时候，在语文课本里，开始有了《看图写话》的练习。这种练习是根据语文书上的几幅画ฑ，让学生按照ั画上的内容编出一个ฐ故事，然后写出来。画ฑ中的故事不是给老师送水，就是给同学送伞，或者是扶老奶奶过马路。这样的故事，大家都会写，咖啡豆也会写，而且写得不错。咖啡豆塑造了两个人物，一个叫红红，另一个ฐ叫兰兰，他们经常出现在他的作文里。他俩在一起做好事，而且做了好事从不留名，他们最常说的话是：“这是我应该做的。”这样的作文是老师教给他们的最标准的作文，也是最能得好分数的作文。咖啡豆觉得这样的故事很乏็味，不好玩儿，红红和兰兰是两个让咖啡豆不喜欢的小孩子。同时，他还不明白，老师为什么总是没有水喝；下雨时，其实也没有必要打伞，淋淋雨才好玩儿；老奶奶过马路可以走地下通道或者过街天桥。总之ใ，这些故事全是一些莫名其妙的故事。红红和兰兰终于写完了。这一次《看图写话》练习只有一张画ฑ，画ฑ的是一所小学校的大门口。这次语文书上留的作文题目是：写写自己的校园。咖啡豆认为ฦ这是不难写的，因为ฦ他每天都在校园里玩。于是咖啡豆这样写：我们的校园很美丽ษ。一进门就有一座石桥，桥边有一座亭子，亭子边是花园，花园里有花，有草，还有一个ฐ垃圾桶，垃圾桶上有蜘蛛网。作文写完了，就交给了老师。第二天，老师在班里讲评作文，就把咖啡豆的文章当成有问题的作文在班里阅读。老师说：“这篇作文写得不好。怎么เ垃圾桶和蜘蛛网都写出来了？”咖啡豆想：本来就有垃圾桶，就有蜘蛛网呀？为什么不能写？老师又念硕硕的作文，说他写得最好。硕硕写道：我们的校园像个ฐ美丽的花园，校园里有两ä排高大的白杨树，就好像哨兵一样。读到这里，咖啡豆抬头往窗外望了望，奇怪的是找不到像哨兵一样的白杨树，只有几簇鲜ຒ花在校园里热热闹闹地开放着。原来，咖啡豆所理解的作文和老师所理解的作文是不一样的。在老师的理解里，每一类作文都是有固定的写法的。接着，老师让全班同学重新写这篇作文。结果这次全班有许多同学是这样写的：我们的校园像个ฐ美丽的花园，校园里有两排高大的白杨树好像哨兵一样。所有这样写的作文，老师全给得了5分。咖啡豆是这样写的：我们的校园里最大的地方是操场，校园里没有树只有花，每天我们上学时，值周生就像哨兵一样。老师给咖啡豆得了4分。每次写完作文，老师都会给同学们念一些被认为是写得好的作文，咖啡豆每次听得都很认真。他不是在听别ี人写得怎样好，只是听别人讲了怎样有趣的故事。但有时，他也听出了问题。有一次，老师读一篇她认为写得不错的作文，这是一篇写小动物的文章，上面这样写道：小猫四肢伸开，趴在地上睡觉。喂它吃的时候，它就用后脚站起来，用前爪向人致谢。咖啡豆不由á得笑了起来，他想，这个同学根本不了解猫的习性。他举起手说：“老师，猫不是趴在地上睡觉的，是团成一个团的。它也不会用后脚๐站起来，用前爪向人致谢，那ว是小哈叭狗。”老师愣了一下，说：“咖啡豆，你瞎喊什么？”老师没有解释咖啡豆的问题，这让咖啡豆有点不服气。事后，老师对咖啡豆的妈妈说：“咖啡豆不太会写作文。最好给他买本《小学生作文选》看看。”妈妈并没有给咖啡豆买《小学生作文选》，而是告诉他说：“写你眼睛看到的，写你心里想到เ的。”咖啡豆觉得妈妈说得对。于是，咖啡豆的作文经常得4๒分。老师说，咖啡豆的作文写得不错，但总是写得和别人的不一样。真可惜！