小的时候，一到暑期就跟伙伴们去野外玩耍。偷玉米红薯，摘野枣，趟草丛逮蚂蚱。在这几项活动里，最喜欢的还是逮蚂蚱。似乎男孩子天生喜欢动物胜过植物。踏进草丛的一刹那，草丛立刻就沸腾了。各种小动物纷纷活跃起来，抛头露面，然后跑到เ更安全的远处。这些动物里，有的确实需要逃命，因为人已๐近在咫尺。有的则ท显得有些自作多情。一般是大老远听到有人，或见别的动物都动起来了，于是自己้也坐不住，跟着瞎忙活。其实如果不是它动，人完全现不了它。
女孩笑：路上小心点。
班主任提前有交代，考试结束后回到班级。目的无非有两个，布置作业和强调安全。因为ฦ马上就要放假了，按照惯例，老师有义务让你的假期过不痛快。安全问题每逢放假都要说，从古至今都是那ว么一套。无非是不允许生病不允许受伤之ใ类的嘱咐或威胁。仿佛他们允许学生就乐่于去生病和受伤，仿佛他们不允许学生就真不会生病和受伤。其实学校的意图是，这些我提前是跟你们交代了的，出了问题与我无关。其实就算他不强调，在假期里出了问题，没有人会去找学校责任。学校就是这样，总爱把自己置于做贼心虚的境地。
在他们看来，那些学习好的才是不幸的人。仿佛前面有两座牢房，一个破旧空荡，另一个ฐ用各种刑具装点得华丽炫目，他们一个个ฐ拼了命大笑着奔向后者，却浑然不知。于是，差生在考前的表现是不屑与同情。这种同情不同于优等生对他们的同情，是经过双重否定之后得出的肯定，同情的程度很深，恨不得过去给他们一耳光，帮助他们清醒。这种同情与不屑混合在一起，形成一种新的情绪，名叫鄙视。这个情绪具有两面性，一方面将瞧不起人的特点挥到เ极致，另一方面却可以阻止暴力行为，因为ฦ其主要手段是视。
乔清说：老师听不见。
乔清说：什么เ呀？
乔清这招很损，让孙米拉不得不跟去。他留在教室里没有任何意义。先，马文杰不会让他吃他买的方便面。就算自己买方便面，马文杰也不会借饭盆给他用。除非自己去买个ฐ饭盒。相比之下，还是去食堂省事。如果不吃饭，就这样干巴巴๒待在教室陪着马文杰。马文杰会认为ฦ他在可怜他，好心被误解，这是孙米拉最不愿意看到的。他认为ฦ，马文杰并不比自己可怜。
师傅撇他一眼，阴阳怪气地说：你还想要酱油！
孙米拉说：咱们走走吧。
乔清说：今天下午没课，咱们在外面走走吧。
孙米拉说：同学关系。
孙米拉说：嗯。
只改变上课地点，宿舍不变。这其实是一把双刃剑。休息的地方不搬，就意味着中午不能休息。因为中午休息时间太短，吃完饭从这里走回宿舍，顶多看一眼自己的床，就该马上起身返回了。好在这边的食堂安排得很巧妙，十个班级的学生，全指着一个ฐ大锅来养。和旧校区食堂规模比起来，简直如同小巫见大仙。排队吃完饭基本上就快上课了，彻底断了学生回宿舍的念想。
厌恶地躺回去，并且躺出一个十分标准的睡觉姿势。孙米拉用这种行为表达对其他舍友的不满和鄙视。他认为学习是一件低调的事情，甚至偷偷都不为过，没必要弄得跟走秀似的。距离闹钟设定的时间还有二十分钟，可以放心闭上眼睛。忽然想起刚才扫视宿舍的时候，似乎掠过不同的风景。当时没细留意，却给潜意识里留下一种“蓦然回，那人却在灯火阑珊处”的感觉。
马文杰不依不饶，继续挖苦：你看乔๒…乔清……回头问尹飞：是叫乔๒清吧？
孙米拉说：还问。
乔清说：我知道有一个地方的板面特别好吃，只是……
孙米拉说：什么เ事？
马文杰说：肇事司机带着那个ฐ女生去医院了，据说不是很严重。
本书由，
教导主任说：真有你的，为了掩盖丑行，宁愿把道德问题升级为法律问题。
乔๒清说：我怕世界末日真到了，如果死，也要跟你死在一起。
孙米拉说：好不容易出来一回，急什么。
孙米拉说：嗯？
乔๒清说：嗯。
有时候会碰到同学，看到เ他排在前面，就把暖壶递给他，让他一块儿打了。孙米拉从不拒绝，先这是举手之ใ劳，别管空壶还是满壶，而且排在他身后的人也没有表现不满，有什么必要较真儿。但是他内心是排斥ม这种行为的。他知道，那ว些排在后面的人心里也一定不舒服。他最不希望因为这样的事情而使别人对他有所芥蒂。因为他从不嫌别人慢，如果反过来被别人嫌慢便觉得很委屈。一个ฐ与世无争的人，倘若再被人欺负，那可真是一点退路都没有了。
第一次来这个公园，当初给自己找了个ฐ理由，说学习累的时候来。后来实践证明，果然机会渺茫。进来才知道，原来这正是一个谈恋爱的所在。长廊里，凉亭下，到เ处都是成双成对的情侣。而且大多是学生。公园的结构很简单，四周是凉亭，由á长廊连接，围着中间一个ฐ椭圆形大湖。情侣们或坐在长凳休息，或绕着湖堤反复转圈。
乔清一下就没动静了，呆呆地立在原地，仿佛被洗脑แ了一般。而且是用洗衣机洗的，现在脑袋里还在搅动，没停下来，一片混沌。徐久ื，涨着红红的脸，说了一声：嗯。然后晃悠着步子，迷迷糊糊走出教室。
孙米拉说：那ว我先走了，明天见。
本书由á，
人都到齐，零零散散地站着。身为ฦ体育老师的老杜没有整队，因为一会儿教官来了还要重新整，没必要费那无用功。于是只是让大家尽量聚拢在一起，不用成队，成堆就行。这样一来可以分辨出哪些人属于自己的班，又可以为操场节省空间。毕竟全年级的学生都要在这面积有限的操场军训。
回到เ一楼，准备吃饭。突然现饭盒还在宿舍，孙米拉“哎呀”喊叫一声，然后看到前面的人手里端着餐盘。不禁羞红了脸，感觉自己非常迟钝和愚蠢。
老师真的有些忍无可忍了。先，这种行为是对老师的不尊重，其次，一旦被校长抓住，虽然不开除，但肯定要背大处分。老师当场将两人抓获，但并没惊动其他学生。放学后，老师让孙米拉留下谈话。伙伴也乖乖地站过来，老师看了看他，说，你不用，回去吧。孙米拉心里不知为ฦ何咯噔一下。他看老师，老师的表情显得很伤感，而且似乎在为ฦ刚才的话后悔。再看伙伴，表情很复杂，很明显内心受到了冲击。这是他唯一一次见到เ伙伴面对老师有反应，而且是因为ฦ没挨批评。
话虽如此，安逸的环境并不意味着必然学习不好。根本还是在学生自己。孙米拉顾虑的是，在安逸的环境下，一旦学习不好便少了一个借口。所谓置之ใ死地而后生，说的是被迫陷入绝境，然后想办法谋活路。孙米拉关注的重点是前半句，即主动陷入绝境。因为ฦ在绝境里，灭亡成了理所当然，自己้没有责任。如果找到活路，那便成了能耐。将轻装上阵的态度挥到了极致。孙米拉由此得出，自己้永远成不了顶尖的人。
来到教室门口，站在门外，伸着脑แ袋朝里观望。教室里有很多人，粗略打一眼，没有熟悉的面孔。新班主任是一个胖胖的矮个子男人，看样子四十岁上下。示ิ意孙米拉过去。报上名字后，班主任的手指在一张表上游走，最后在一处停下。然后告诉孙米拉，坐第四列第五排的位置。
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