迄今为止，虽然同为ฦ《百家讲坛》主ว讲人，我和腾飞兄直接见面却还没有超过两次。见面都是在《百家讲坛》录制地的化装ณ问里，要么是我在候腾飞兄的场，要么是腾飞兄在候我的场，都只能ม匆匆交谈几句。
不过，我间接地见过腾飞兄无数次。只要是他在讲，而我又正好在场，我都会和制作人员一起，挤在导播间里，快乐่地沉醉在“袁氏两宋风云”里。我们随着他清晰、风趣、独特的讲述，一同千年的时空，神游万里，或喜或悲，或笑或颦，或忧或惧，难以自已。我们的感觉非常一致，都大呼过瘾或者不过瘾：镜头前往往显得如此漫长的四十五分钟，在腾飞兄的晖洒演绎之下，竟如云烟电å光一般短暂。
我对腾飞兄佩服而且感激。为什么เ佩服？同为ฦ教师，我们都知道“知之者不如好之ใ者，好之ใ者不如乐之者”（《论语·雍也》）乃是走向学问人生的最有效、最理想的途径；而引导学生由“乐่”入“好”由á“好”人“知”更是普天下所有负责任的真正的教师，都应该追求的教学的至高境界。“快乐学习”绝对不是靠大力提倡就可以做到的，我们需要对教与学的关系进行认真的思考，在教学过程中全身心的投入，在课内课外不懈的探索，寻求接近最有效的讲授技巧，以期臻于教学圆融之ใ境。毕竟，把学生讲厌了，把学生讲睡了，把学生讲跑了，无论对教，还是对学，都是一种可悲的失败，都是对生命的浪费。腾飞兄正是一位真正的教师，他具备使学生“快乐学习”的能力，也因此拥有了自己的独特魅力。同样是教师，腾飞兄身上就有很多值得我学习的地方。就我所知，也正因为如此，腾飞兄才进入了《百家讲坛》的视野，得以在《百家讲坛》上展示ิ自己的风采。
为什么感激？我毕业于北京大学东方แ语言系梵文吧利文专业，又滥竽大学学系古代思想史教研室教席多年，一直在当今中国乃至世界的时代操流的边缘地带学习、工ื作和生活。我深切地知道，以文、史、哲为主干的传统人文学科是多么的冷清寂寞，基本不是青年学子们的第一选择。近几年来，随着传统文化热的兴起，这方แ面的情况逐渐有所改观。如此的变化是非常可喜的，《百家讲坛》居功甚伟。我遇见过好几位学生，就是因为听了《百家讲坛》而决定了学科专业的。然而，随着文化软实力建设的迫切性以及传统文化的重要性日益得到เ体认，传统人文学科比以往任何时候都更迫切地呼唤着由“乐”入“好”、由á“好”人“知”的莘莘学子。假如没有像腾飞兄这样优秀的中学教师，再迫切的呼唤也只能是徒劳无奈的空谷回音罢了。腾飞兄和我，都无非只是文化学术的薪火传承链上微不足道的环节而已，只不过按照ั现行的教育序列，我的岗位位置确实处于中学教育的下游。那么เ，我又怎么能够不对源头活水的上游表示由衷的感激呢？
至于腾飞兄所讲的两ä宋史事，在中ณ国的历史上是有特殊的地位和价值的，识者自知，不劳辞费。一代宗师陈寅恪先生在《邓广铭宋史职官志考证序》里说过这样的一段话，值得我们再三诵读：“吾国近年之学术，如考古历史文艺及思想史等，以世局激荡及外缘薰习之ใ故，咸有显著之变迁。将来所止之ใ境，今固未敢断论。惟可一言以蔽之曰，宋代学术之复兴，或新宋学之建立是已๐。华夏民族之文化，历数千载之ใ演进，造极于赵宋之世。后渐衰微，终必复振。譬诸冬季之ใ树木，虽已凋落，而本根未死，阳春气暖，萌芽习长，及至盛夏，枝叶扶疏ຕ，亭亭如车盖，又可庇荫百十人矣。由á是言之，宋代之史事，乃今日所亟应致力者”以腾飞兄所讲的“两宋风云”的纷陈精彩，一定能够吸引青年学子发愿投身建立新宋学的伟业。这样的成绩，又有谁能够说小呢？
腾飞兄在本书的“后记”里有一段话，特别让我感佩：“每次高三的孩子毕业的时候，我都会给他们在黑板上写上一段话，这段话是宋朝的理学家张载说的：读书人为天地立心，为ฦ生民立命，为ฦ往圣继绝学，为万世开太平。我跟学生讲，咱们读书就要照ั着张老夫子这四点，其实有的时候我没有把握有多少人能听进去，但是我感觉，一届哪怕有一个孩子听进去了，我就没白讲。”
张子的“四句教”是中国读书人未必能至而须臾不忘的精神殿堂。我第一次听到这“四句教”是在二十多年前华东师大附中ณ的历史课上。我的恩师郝陵生先生抑扬顿ู挫的吟诵至今在我耳边回响，浸ฤ润了，当然也影响了我的人生。
我和喜爱腾飞兄的观众和读者一样，热切地盼望着《两宋风云》的出版。我会在第一时刻将书呈送给已是年近八旬的郝老师。我相信，看到为ฦ之倾注了毕生心血的事业有腾飞兄这样的俊彦接续，恩师一定会宽慰地微笑的。
钱文忠
20่09年6๔月22日