200่6๔年11月20่日，国务院校规模也在扩大，可是如何培养更多的杰出人才？这是我很是焦虑的一个问题。”
空前大转变的时代，需要大师来描绘。可是我们却出不了大师级的人物，问题到เ底出在哪里?中ณ国人的智商不低，立异能力不弱。然而，这个ฐ迫切的现实问题却要总理来亲自过问，这不克不及不让许多国人深思，特别是搞人者们对此问题更应该深思和研究。
那么，出不了大师的原因是什么เ？看看我们现代的教育，如何出大师。
讲一件我小学时产生的事情：语文老师上课讲“苏联大革命家马克思爷爷……”，我举手“老师，马克思好像是德国的，我妈妈说的”，老师“德国怎么能出者？是苏联人”，其他同学“德国的是希特勒，你妈还老师呢，这个都不知道？”，大家一起“哈哈哈”。
再看看我们的历史政治教材。历史书上学到了张灵甫“国民党第74师师长，在孟良崮战役中ณ被我军击毙”。我想对张灵甫的了解至少需要3点：第一，抗日英雄；第二，杀妻；第三，在解放战争中任中ณ将师长，阵亡。如果再多了解一些，应该还有：性格是典型的军人，不允许叛变和投降，因怀疑ທ自己的妻子不贞，也有说怀疑妻子是，亲手杀了妻子，差点因此丧命，蒋介石亲自保他出来加入抗日，屡立战功。曾有名言“五万人阿，不到เ3天就让打散了！就事5万头猪，3๑天也赶不完！！”后在《亮剑》中被移嫁到楚云飞身上，在山东率领74๒师击败陈毅的纵队的纵队相当于小型军团；后来粟裕ษ集结两个纵队才剿灭74师，死伤惨痛，战败后张灵甫宁可自杀，也不当俘虏。
政治书呢？讲了“五讲四美三热爱”，讲了“剩余价值理论”，还讲了“社会主义แ三步走”，却只字未提黑格尔，叔本华与亚当·斯密。这些工具需要我们在日后“再学习”。美国人为什么เ从小玩到大，到了大学以后科研能ม力和水平却比中ณ国人高？因为他们不消เ经历这个ฐ“再学习”的过程。我们已经花了很大的精力学习英语了，我们已๐经落后于美国佬的起跑线了，我们哪有时间再去“再学习”了？对学人的同仁，可能ม所有的知识都是有用的；可是对我们这些搞自然科学的人，我们拿什么เ去跟人家美国佬竞争呢？
中国的教育现状注定了在自然科学领ๆ域，我们无法超出人家美国人！
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朱清时:为ฦ什么我们没有大师
“为ฦ什么เ我国近几十年来未培养出大师级人才?”今天上午在中ณ外大学校长论坛上，中ณ国科学技术大学校长朱清时说，“一个重要原因就是教育界的急功近利和浮躁风气。”
“如果郭沫若今天上中ณ学成绩难考进大学”
朱清时校长认为ฦ，现在的教育功利性太强，一切只看成绩是很是浮躁的一种表示ิ，这样的环境和土壤是无法培养大师的，甚至一些有可能成为大师的“苗子”也会被抹杀。
他举了一代大师郭沫若的例子，他说在四川乐山郭沫若故居保存着两ä张郭老读中学时的两张成绩述说单。一张系嘉定府官立中学堂于宣统元年5月28日所发，郭老时年1้6岁，读完了中ณ学二年级。成绩单上的成绩是：修身35分，算术1้0่0่分，经学96分，几何8๖5分，国文55๓分，植物7๕8分，英语98分，生理9๗8๖分，历史87分，图画35分，地理92分，体操8๖5分。
另一张成绩单为ฦ四川ษ官立高等中学堂所发。郭老那时1้8岁，读完了该校三年级期的课程。成绩是：试验80分，品行73分，作文9๗0分，习字69分，英文8๖8๖分，英语9๗8分，地理7๕5๓分，代数92分，几何97๕分，植物8๖0分，图画6๔7分，体操6๔0่分。
“从两张成绩单上的成绩看，郭沫若那时显然算不上优等生”朱清时校长说，“家，令那些信奉‘从小看到老’者大跌眼镜。”
“如果郭沫若在今天上中ณ学，这样的成绩是难考进大学的，即使考上了,家长和学校也一定要他上理科。像郭老这颗大师苗子肯定会被‘善意’地抹杀了。”朱清时感叹今天没有培养大师的环境，同时又举ะ出了两ä个ฐ例子。
“考清华时，钱钟็书数学只得了1้5๓分，吴晗则ท仅得0่分，现在他们都不成能考上。钱伟长上清华时先读历史系，一年后他要求转读理学院，学校同意他试读。了解这些大师的事例可以邦助我们了解为ฦ什么เ最近几十年我国教育界未培养出大师。”
朱清时说道，当前教育界ศ的急功近利ำ和浮躁还表示ิ在评估和检查太多。学校和教授们的精力大量花在应付它们上面。这些评估和检查的本意是好的,少作一些也是需要的,但作得太多了,ไ指标又往往都是形式主义的,ไ大家都在应付。“辛辛苦苦造数据,认认真真走过场”。不但浪费了大家的时间，并且废弛了学术风气。“现在的学术风气，在各个学校已经降到了最低点”他说，并且提出了自己้的愿望，“与民休息三年，三年不评估，三年没有会”。
“谈立异人才培养不谈高考等于隔靴搔痒”
“谈立异人才培养不谈高考等于隔靴搔痒”，朱清时说，“高考时一分之差就可以改变一个ฐ人的命运，它迫使学生集中ณ全力应付要考试的那几门课程，全面素质教育无法实行。高考把学生的想象力抹杀完了，大学的学习过程又抹杀了一变，比及大学结业人就废了，然后又要他们去立异。”
朱清时认为立异人才的培养、大师的培养都是一个延续的过程。目前最大的问题是高考导向的应试教育体制。现行的的高考制ๆ度要改革，才能更好的培养立异人才。
对现行的高考制度的改革思路他提出：一方面，不克不及轻易拔除考试。因为在目前的国情下,考试还是需要的,它仍然是社会上最公平的选拔人才的体例,并且是千百万农村和基层弱势群体的孩子改变命运的有效途径。
另一方แ面，迫切需要改革的是“一槌定终生”的考试体例。建议由各省市把高中阶段各门功课在学期末的考试改成统考,使高中学生的平时学习成绩有更准确的可比性。然后高校招生时既ຂ依据全国统一高考的成绩,ไ又依据学生的平时各科成绩包含音、体、美和其它高考没有的学科决定是否录取。开始试行时平时成绩占比重少些,待有经验和制度完善后再逐步增大平时成绩占的比重。
变“灌输式”教学为“以学生为ฦ中ณ心”
“大学教育其实不总是有益的。无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。”朱清时引用爱因斯坦的话说。
他介绍说，迄今在我国实施的教育思想和教学体系，是以教师为中心用灌输体例教学生,特别强调知识的连贯性、系统性和完整性。过去人类的知识还不太多,ไ这种教育思想和教学体系的优点很突出，因为它很快就能使学生具备宽厚的基础知识。然而在最近一二百年中ณ,人类的知识“大爆炸”,ไ再用这种灌输体例教学生,ไ学生的负担就过重了,就会像爱因斯ั坦形容的“好的食物强迫吃下去也会把肚子搞坏”，学生因次其它素า质就得不到成长,甚至抹杀了学生对知识的兴趣和好奇心。
朱清时对比西方国家的教育说，一个世纪前，西方แ国家的学校也存在这些灌输体例教学问题。西方科技先进的国家较早认识了此问题，他们在培养青年学生的立异素质上已经有许多成功的经验。如果说上述传统教育制ๆ度是以教师为中ณ心的话，西方国家完成了的改革是把它变成以学生为ฦ中ณ心。即让学生根据自己的兴趣和快乐่喜爱自选专业就读后还可以换专业，自选课程，只要学分够了即可结业。这样做，很难包管知识的连贯性、系统性和完整性，因此学习往往是跳跃式或跨越式的。这样肯定会给学生的学习造成困难,但这些困难十分有利ำ于培养学生的自学能力和立异能ม力。
朱清时暗示，我国的一些大学已๐不合水平地实行了学分制,可是目前灌输式教学仍然在我国的教育系统中ณ普遍存在。它们已๐经不适应当前时代的特点,ไ晦气于培养立异型人才,迫切需要改革。
技术人才濒临“灭绝”
“我们国家的技术人才都要濒临ภ灭绝了”朱清时谈及人才结构不合理时说，“高校在人才培养上盲目培养博士，认为ฦ培养博士越多越好”。
他说，我国高校的优秀人才仍然欠缺,ไ并且人才结构已严重不合理。主要表示在国内许多高校，甚至包含工科院校，普遍缺少优秀技术员和高级技工ื这种类型的人才。
据朱清时介绍，缺少这类优秀技术人员,使高校自制特殊和新型设备的能ม力大大降低。真正的原始立异往往需要自制设备，而现在高校已经做不出这样的设备，都是在购买通用的设备。这不但严重形响了高校的科技立异能力,并且使学生的脱手能力得不到培养,ไ还造成同样设备的大量重复购置。
他认为ฦ，造成这个ฐ现像的原因,ไ是高校在人才步队建设上盲目强调博士学位,忽视了各类人才都要均衡配置的科学人才观。这个问题必须引起大家的重视，以免对我国的教育和科技立异造成更大的损害。