前一阵，我爱人和两个家长带着各自的孩子去郊区放风筝，我孩子哪做错了点，有位家长就教育她，教育的内容一浪赶一浪ฐ，有些内容与其说教育她不如说是逗她玩，说得六岁的她心里又委屈又生气。我爱人帮腔说：“这位阿姨ถ是我们这里的老大，我们都要听她的，她年纪最大，所以我们谁有错她都要指出来。”我孩子听这话一下子找到了自己的理直气壮：“你再老说我，我就找我爸爸来打死你。谁说你是老大，我爸爸才是老大，你一根白头都没有，我爸爸都有白头啦。我爸爸才是老大。”
不管孩子将来能不能拥有特长\ຒ长，我们都要先去做长孩子的家长。不是所有小说网站都是第一言情，搜索ิ151้+看书网你就知道了。
——大孩子也学过特长。从大孩子工作后的生存状况反过来看今天的小孩子的成长，无疑是个很值得家长关注和反思的角度
孩子长大后，“领悟力”对孩子来说不是个可有可无的职业素质，是关系到เ孩子未来展的“重要因素”，因为ฦ这方面能力将关系到เ孩子能不能摆脱职场的迷惘期、动荡期、进入展时期。
那，小孩子表现在“手巧”上的这个潜特长，怎么被家长引导和激呢？
如果沿着“十指连心”的方向去思考，答案就变得很简单，或者说相当地简单。您看，弹钢琴、弹电å子琴和练书法就是难以比拟的好选择。
如此一说，似乎另一个问题又变得突出出来：小时候学钢琴的孩子太多了，我们的学员中领悟力差ๆ的人小时候学过钢琴的也不少，这又怎么解释呢？
有一天，我和一位资深的钢琴老师谈到这个问题，她儿子被保送大学时，拿不准学校和专业哪个更重要？就请我参谋。因为这个ฐ原因，我们就在孩子学特长的事情上交流多了一些。她说：“学钢琴的孩子相当多，这一点都不假。但是好多孩子看似用手指弹钢琴，实际上主要是手碗在用力。好些孩子会很熟练地弹一些曲子，可是他们多是靠熟练度在弹琴，只有很少的孩子才会领ๆ悟：先到把心思集中ณ到手指的指腹上，再在琴键上把心里想的那个音儿弹出来。”
听她这么เ一说，我就领ๆ悟道：“钢琴能ม能通过十指锻炼心灵的感悟力，但是如果很多孩子弹钢琴时活动的是‘手腕’，而不是锻炼手指。”
回家后我就把这个话和我爱人分享了，然后让她统计一下她同事的孩子有哪些人学钢琴了，今天的学习成绩怎么เ样？
我爱人说：“这还用统计么？我们院子里就有三个学钢琴的，去年都上了最好的学校，有两个ฐ是考上去的，另一个ฐ是花钱进去的，但是她们三个现在的成绩都在中上。”
说这些，就是想对天下父母们说：“如果现您的孩子比较手巧，那您在给孩子选特长时，不妨给孩子报个ฐ钢琴班。”
我们没有让孩子报钢琴，不是不想报，是因为ฦ她学了三样已经够忙了。
但是我们会鼓励她去和弹钢๐琴的孩子多一起玩。那些孩子很好，玩着玩着有的会说：“你先自己้玩一下，我要练一会儿钢琴啦，不然我妈又要说我了。”有的孩子看到我家的电å子琴也会随手弹两下，看我孩子感兴趣也会教一下。我们楼ä下的孩子的妈妈是音乐่学院毕业的，于是我孩子去她家玩之ใ前，我就听孩子打电å话给她：“阿姨ถ，我一会儿到你家玩，你教我弹钢琴好么？”
我女儿三岁左ุ右的时候，我和我爱人已๐经现她的手有点“笨”，有的孩子在穿珠子时已经很快，她还比较慢；有的孩子画的画ฑ已经有了小模样，她的画还是“四不象”，四岁多的时候，有的孩子跳起舞来已๐经有了韵味，她的胳ฑ膊要不硬梆梆要不伸不直；
她在邻居家接触了钢琴和演奏的指法后，她回家会经常自动弹一小会儿电子琴，开始是手腕用力手指在敲，等她领悟到“手指用力而不是手腕用力后”，我和我爱人都现她的手比以前“巧ู”了一些，画的画开始有表情了，跳舞时舞姿也不再硬邦邦，有了些韵味。两难的是，围棋占用了她大多数的学习时间，所以琴只能给她当“玩具”啦。
手巧心就灵，这话在她写字时也体现出来。我和我爱人从未特意教她写字，只是经常提醒一下：“记住啊，心正，人正，手正，字正，——横要平竖要直，形状要看得好看一点。”她还没上学，一些字就已经写得有了“形”。她爷爷练过字体的，爷爷说她比我们小时候写的字好得多。我们周围有一个孩子只比我女儿大几个月，她的爸爸经常晚上练书法，她得到เ这种熏陶，手也变得巧ู起来，写出的字型更是有模有样。她爸爸说：“没有特意教她，都是她自己写来写去就写成这个ฐ样子。”
可惜的是，现在的孩子太忙了，我很想孩子也学学毛笔字，通过毛笔那柔软的毛的运动锻炼孩子的“心灵手巧”，可是总是拿不出时间。我只好有时候见缝插针给她一些对书法的兴趣：“看到玻璃上那层雾了么？爸爸小时候最喜欢在玻璃上写字啦。”于是我就建议她用写毛笔的感觉在玻璃上写起字来。偶尔她念一段幼儿园课本上的小文章，有了不认识的字，我就说：“我们把手指头当毛笔，在空气中写写这个字好么？”路过她要上的小学时，我会指着那个牌子念给她听：“书法教育实验基地”。这时她就会跟我说：“爸爸，我们上学后买毛笔，就到围棋学校旁边的那个ฐ店买好么เ？”
虽然这些作法看似“纸上谈兵”，可是也没办法。孩子要学的东西太多了，其它的有用的东西只能给她心里留แ个ฐ感觉，希望感觉多了就能ม在孩子心里孕育出一颗“有生命力的种子”，这样她长大了，说不定哪一天就会让哪颗种子芽，增加她对文化的感受和理解。
不知道今天有多少家长在锻炼孩子的“手巧心灵”，我知道在古代我们的老祖宗就很重视“手巧心灵”这件事。为ฦ了让后代能通过“手巧”开“心灵”，一代接一代的老祖宗可谓是用心良苦。
十几年前，我开始做业务培训讲座，我会时常在讲座里对外企的白领们提一点励志的内容，这么说不是怕给老外打工的大孩子忘了社会主义，只是想说几句做一个中ณ国人的骄傲，因为我们有那ว么智慧的老祖宗。比如，我们的老祖宗完全可以向外国人一样教大家用鹅毛做笔来写字，那样多方แ便和省力？可是我们的老祖宗偏偏明了毛笔，让后代将心志集中在五指上，这不就是想通过十指连心锻炼我们的心灵手巧ู么？我们的老祖宗完全可以向外国人一样使用刀叉，这样吃饭多容易啊，可是我们老祖宗偏偏要明筷子，这不又是想通过十指连心锻炼我们的心灵手巧ู么？——这么เ一说就毫无疑问了，我们老祖宗肯定早就现：手巧不是一个简单的现象，而是代表着心里流动的灵气。
说到这里，就非常盼望老祖宗转世后最好转世成教育厅长、部长，学校校长，让老师们在教孩子怎么考试考高分时也能ม引导孩子开“心灵手巧”。
潜特长三：孩子显示出“钻研”的特点，怎么选特长？
小提示：写这一节内容，是因为ฦ非常想和家长们说这一段话：做父母的都希望孩子能学出个人样，将来工作后不要遭那么เ多罪、受那么波折。但是未来的事业舞台一定是属于“专家”的。不能ม在某一个“点”上比别人突出很多的人很难成为ฦ“工ื作的主人”，不能成为工作的主人，这个ฐ人就会很多时候会受领导的“气”，忍受不了领导的，就会掉进职业动荡期，于是职场的幸福指数就会在相当长的时间内比较低。所以孩子显示ิ出“钻研”的特点，就好好关注它，培养它，让它成为孩子撬动未来的杠杆。
“孩子显示出‘钻研’的特点，对孩子的未来有什么明显的帮助？”我喜欢研究这类主题，还经常观察类似的现象。
有段时间，我每次看到เ活蹦乱跳的孩子们，就会忍不住去“算命”。我问爱人：“谁看上去象是那种在将来会学习很好的孩子？谁看上去会是学习起来很轻松的孩子？谁是那种越小成绩越好、越大思路越难开窍的那类孩子？”
我喜欢这么思考，是因为我在职场培训和咨询中现：
虽然很多人都上过大学，成绩也不错，可是八成左右的“大孩子”工作后都不知道一件事——
怎么让自己้成为“岗位”上的专家？
多数大孩子虽然知道怎么熟ງ悉自己的工作，但是却很难知道怎么深入到各个工作细节中去。于是很难打开升职和升薪的空间，十年一晃而过，很多人孩子在低薪层次里徘徊。
我深入研究过大孩子的这种“升职瓶颈”的现象，现这种现象并不妙。我和企业大领导交往多了，就现有不少领ๆ导喜欢带有色眼镜看人，他们会自动略去工作没有亮点的员工，然后自动关注、提拔“工ื作细节上出品质和市场上出业绩”这两ä类员工。所以那些不能深入工作细节中成为岗位专家的“大孩子”成为“啃老族”就比较容易，在职场混出个ฐ“人样”来没有个十年八年是难做到的。——天下的家长没有一个希望自己的孩子未来是这个样子，可是在家长带孩子学特长时，有几个家长会知道“大批的孩子长大后都是这个样子？！”
在大职场里，上面说的这类现状很突出，或者说相当突出。于是我就会经常思考：“为ฦ什么这么多大学毕业的孩子成为岗位专家、在工作各个细节上出品质这么难？难道是和他们小时候没有开‘钻研’的个性有关？还是他们小时候家长只知道让他们学东西，不知道让他们开潜特质，拔其所长？”
于是我经常带这这个疑问设计一些话题与一些学员交流：“你小时候编的第一个ฐ故事是几岁？你小时候有没有过把哪一个兴趣坚持很久、玩出了很多内容的经历？你对你写的字有没有在某些笔画、或者字的结构上有很满意又很独到的构思？”等等。
这类问题问出后，那些职场上“难开窍”的大孩子对这些问题的回答基本上都是“表达含糊，模棱两可”。
而有的人则很快就回答：“我记得没上学的时候就开始编故事，我听到เ新故事然后就拿到小孩中间添油加醋讲来讲去，听得他们忘了去玩别ี的东西去；”有的说：“我小时候流行刻๑木板画，我开始不会刻，可是几个ฐ月后哪个孩子都没我刻的好。”
喜欢编故事的孩子毕业后在公司里做活动策划ฐ，他组织的活动总有一些新意，这些个新า意给他老板很深的印象，当他的顶头上司和他闹矛盾把他气得离职时，他老板亲自出马做通他上司的工作把他请回来。
喜欢刻画的孩子毕业后做了平面设计，别的同事的设计老被主ว管领导挑毛病然后必须返工ื，可是很少挑剔他，因为他总能说出充分的道理，领导提建议时，他觉得对的会很快贯彻下去，久而久ื之，领导也就放手让他干。
这两位虽然还没有取得很特别的成就，但是他们已๐经比很多同龄人的职场顺心很多，这也是很难得的收获，至少工作上让家里人不怎么操心。
有了这些“调研”，我就更加有兴趣去观察周围的孩子，看看他们有谁出现了“钻研”的特质？
结论是清晰的：
多数孩子都有或多或少的“钻研”特质。
有的孩子画出的画ฑ能看出一种生动，看的人物能看出动态的表情，虽然画还很不成熟；有的孩子跳绳能ม跳出不同的花样、隔一段时间又跳出新า的花样；有的孩子把“玩具房子”建的很有型，这些型是大人很难想出来的。
这些“潜特长”就是“钻研”的种子。
我们写这些话，就是想对天下更多的父母说：“如果您的孩子有这些‘潜特长’，别忽视它，最好去启动它。”
那，艺术学校开的哪些特长能启动这些“潜特长”呢？
显然“画画ฑ”和“围棋”是个很好的选择。
我孩子学了围棋后，专注力上越了很多孩子。每年的春天，有一项全国的围棋赛事在我们这里举办，我的孩子每次都会去观看。虽然说是快棋赛，可是一盘棋下来也要近两个小时。还不到七岁的她就会这么一直站在比赛选手的旁边看。今年的比赛，她一直站在著名的国手古力的旁边，我看另一台比赛。赛后我看到เ了重庆晚报有这样的话：“昨天比赛现场，一位六七岁的小棋迷，一直站在古力的旁边看棋，古力不时无意识地用眼角瞟她，明显有点分心。”
下午的比赛，她又站在聂卫平大旁边。等到比赛结束，她趴在桌上看聂老师的复盘，也许是趴的姿ู势挤压了胃，她忍不住打了一个响亮的饱嗝，逗得聂卫平和周围看棋的人哈哈笑起来。