考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀ຖ，我认为应该重点读长篇小说。首先是小说比较吸引人，能ม让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。中小学生对散文，尤其是翻译散文大多不感兴趣；而短篇小说讲得再精彩，读完了也最多只有1万字。孩子们可以一鼓作气地读完一个ฐ大故事，但很少有人能一篇接一篇地连续读20่个小故事。经常读长篇小说，更容易养成孩子大量阅读的习惯。好的短篇作品可以给孩子推荐一些，但不要成为主力和唯一。
在读什么的问题上既要给孩子一些引导，也要尊重孩子的意愿，一个ฐ中心目的就是尽量调动孩子的阅读兴趣，先考虑有趣，再考虑有用。
孩子在初ม期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心是否能读懂ฦ。家长倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能ม看懂就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中ณ是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。我见过有的家长明明认识那ว个ฐ字，却偏偏不告诉孩子，让孩子自己去查字典，可能是认为ฦ查字典可以让孩子记得更牢。这种做法没有意义แ，事实是大部ຖ分孩子在阅读过程中ณ都不喜欢被什么事情打断。有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己้的选择，让他能愉快顺利地阅读。
第三，可能的话，尽量租书看或借书看。
一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于在说，我急于从哈尔滨到เ广州ะ开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。
一把相同的种子，洒到เ地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。
我们开始时一般都是玩100元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为某个东西应该很贵，可以把价格定到三五百元。我印象中圆圆在四岁左右时，可心算50่0以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。
开小卖部游戏大约一直玩到圆圆上学二、三年级。她学习乘法和除法时，我就暗暗在游戏中加进了相关知识，比如一根铅笔9๗分钱，我要求一下买8根；或者一包饼干4元钱，里面有10่块，而我只想买3块。这样，她就得动用她的乘除法知识来计算了。
圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多，上初ม中后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。
圆圆刚开始背长诗时有一些为难，我们就采取了化整为零的办法，每次背一小截。当时她住校，每周回来往小本上抄几句，然后拿到学校去背，不断地把新背的和前面背过的连起来，一首长诗就一点点地解决了。
接下来她告诉女儿，初中生对异性产生好感，这才是刚刚ธ开始，你作为一个ฐ可爱的女孩子，将来会遇到很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男孩子，他们每个人身上都有不同的优点。
最后她告诉女儿，一个人只有自身可爱，才值得别人去欣赏。如果一个同学学习不好，气质平平，能ม力一般，凭什么让别ี人欣赏他\她。对于中学生来说，最重要的是学习，气质与能ม力都是在学识的基础上产生的。只有好好学习，才能越来越可爱，得到别人的欣赏，同时自己也才能慢慢学会欣赏别ี人。
思考和处理问题的能力。这与美国教育家杜威说的“同情心”是一个概念。杜威แ认为同情心作为一种良好的品质，不单纯是一种情感；它是一种有素า养的想象力，使我们能想到เ人类共同的事情，反抗那些无谓地分裂人们的东西——当“同情心”或“同理心”这些东西成为ฦ一个人天性的一部分时，他就没有了自以为是，没有了居高临下，没有了敌视排斥ม；有了理解，有了善良，有了豁达。
“教育即风格之培养”。教孩子“给小板凳揉痛”与其说是一个ฐ技巧ู问题，不如说是一个教育观或哲学观的问题。家长一定要注意你所有的言行中蕴含的价值观的和谐统一，只有前后统一的东西，才能潜移默化到เ孩子身上，并稳定在他们的心中，成为他们做事的风格。如果平时孩子不小心磕碰了，家长能很友好地采用“给小板凳揉痛”的做法处理；可是哪天孩子不小心打碎了一个ฐ你心爱的花瓶，你却忍不住对孩子大发雷霆；平时总对孩子讲我们要理解别人，可一旦孩子的想法和你的想法不一样，就责怪孩子“不听话”，强行要求孩子听话，而不去细致地体会孩子的感觉——那么你的教育行为就不统一了，你其实就变成了一个不体谅、不豁达、爱物胜过爱孩子，价值观不统一的家长。这一瞬间你的情绪表现得那ว样真实，会给孩子留下很深的印象，孩子的价值观也被你搞乱ກ了，“风格”也不会完整统一。
但我能看出她心里还是有一些顾ุ虑和紧张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自