锦旗熠ຈ熠生辉，把办公室点缀得庄重而荣耀。王玲赞不绝口。之ใ后，问何校长有啥话要说。
肖凡一连两天高烧不退。何校长和吴老师，日夜守护在病床前。他们打算，第三天再不退烧，就转县医院。
高老师说：“公社王*一调走，学校领ๆ导就向教育局写了要求你返校的报告。”
兰兰不会办的两道题，是二次函数应用题。杨柳根据兰兰学过的有关知识，一步步引导她，启发她，指出解题的关键所在，使兰兰豁然开朗，轻松的解决了问题。
“我中学理科本来就不太好，又毕业几年了，一看题，一头雾水。”贾汉之ใ自我解脱说。
季红说：“那天午饭后，王芳去俺家取做的内衣。妈妈告诉我，肖老师就是给这个女孩做衣服的。我就向王芳问了有关的情况。”
肖凡再不敢勉强了。
这时，老师议论纷纷。表示ิ，要以此为ฦ契机，打赢教学质量翻身仗。
肖凡默默的看着王玲给他铺床叠被，不知说什么好。
肖凡给元旦校刊â设计四个版块：
一会儿，王玲说：“菜都做好了，请入席。”
接着，肖凡详细介绍了杨柳回老家的情况。
老队长五十多了。身板还壮实，声音洪亮，酒量挺大的。
这一声蹩脚的鸡叫，让杨柳一怔，她停住脚๐步，环视四周。没发现什么，就又继续前行。
“尽说废话。”王玲嗔怪道。又将一张信纸给肖凡说：“这上面是你要经过的主ว要地名和集镇。俗话说，‘路在人嘴上’，你走着问着吧。”
1，基金管委会成员名单。
毕业班特困生的午餐解决了。何校长一拍大腿，说：“这个ฐ头带得好！”
肖凡曾说过，课堂教学，是针对大多数学生的。他说‘再高明的教师讲课，也不免有学生处于懵懂ฦ状态。’课余的‘谈话’，是针对少数学生的。以弥补课堂教学的不足。
季红听说肖凡给学生做衣服的事，感动不已๐。她联想起肖凡熬严å冬的被子。对肖凡说家里排忧做好就送过来的话，她感到เ怀疑是打掩护。社ุ员每人那丁点布票，做棉被谈何容易？她要慎重其事的过问一下，有困难就帮他解决。
“同志，我给孩子扯套内衣，得多少步？”肖凡指着王芳，问供销社ุ营业员。
吴老师跟王芳爸闲聊，肖凡到伙房要求多买两份菜，另加一盘鸡蛋。又去街上买了两瓶酒。
刚到村前，传来稚嫩、颤抖的喊叫声：“老师……”王芳正在一个草垛头儿站着，就忙过去。
办公室生煤ศ火了，肖凡在看书。
“哦”季红心想，做棉被困难，就帮助解决。
肖凡说：“‘教学’，表明师生共同活动，学生主动接受教育。而‘教育’，好像老师唱独角戏，向学生灌输思想教育，学生处于被动的地位”。顿了一下，又说：“而且，用‘教学’正好与标题‘互动’呼应。你说哪个好呢？”
肖凡说：“在小学或中ณ学任教，我个ฐ人不能做主。”没等陆校长接话，又说：“从我内心说，跟小学建立了感情，让我离开，一时还转不过弯来呢。”
柳
王玲出了一口长气，笑着说：“好吧，不问则已๐，要问就这样应付。”
何校长诡秘说：“听说肖老师就是为了她犯错误的。”
王玲说：“期中，四年级语数统考，我教的班，语文名列第四。”
“是咱中心小学吗？”大家睁大了眼睛。
支书想想，说：“那年终给你搞点提成。”
杨柳立即给肖凡发信，反映近况，并征求如何办好黑板报的意见。
第二天上班的路上，杨柳赞扬说：“汉之，你的鸭蛋腌得可真漂亮呀，蛋黄红通通的，直冒油呢！”
“啊！”杨柳感到惊奇。又想想说：“这是风马牛不相及呀，项羽被困垓下，四面楚歌，突围后，无颜见江东父老，是自刎而死。并非投江而死。这‘垓下’在安徽省，这‘江东’的‘江’自然也在安徽省呀！”
傍晚，忙完一天回到大队部ຖ时，会计递给杨柳一封信。杨柳一看是肖凡的，就急切地回到自己的小屋，点起灯，打开来看，连饭都忘了煮ุ。
“怎不注意接笔？”杨柳憋住笑，故作质问道。
“先别说这话，八字还没一撇呢。”
贾汉之ใ说：“一次美术课，我在黑板上画ฑ一只老虎，让学生比着画。学生说‘老师，你画的是猫，不是老虎’。我先是一怔，又立即掩饰说‘猫和老虎是同宗。你们知道吗？别ี看猫小，它还是老虎的老师呢？老虎扑食的已扑、一掀、一剪’，我学着景阳岗上老虎扑向武松的架势给学生做示范。‘这三招就是猫捉老鼠的本事，传给老虎了。不过，猫为ฦ防身，自己还留แ一手。这一手是什么เ呢？’我卖了个关子，学生眼瞪着我。停了一下，我说‘那ว就是上树。’学生哄堂大笑。我说‘猫会上树，所以老虎不会上树。’学生听得津津有味，全神贯注。这时我说‘书归正传，快画吧。画老虎也行，画ฑ猫也行，不影响打分。’”