当时的情景至今还让人历历在目。
一节课的时间还没结束，孩子也还在美滋滋地睡着。
胖娃ใ儿又大声地把刚才说的话重复了一遍。
就这样，林岚跟着弟弟又回到了乡下，直接去找村小学的表叔了，况且这个ฐ小学的负责人潘仁还是他们的远房爷爷呢，林岚辈的人都叫他幺爷。话又说回来，虽说都是沾亲带故的，但是平常的交往也都是大人们之ใ间的事，他们这两ä小毛孩去办事，而且是第一次去和大人们谈事，心里多少还是有些怯怯的，忐忑不安。毕竟还是自己้去有求于人家，也许是从小家庭的原因，林岚和弟弟们一直被一种不自信的阴影笼罩着，直到多年以后。
还有一次，下午放学回来，林岚爬上山头，刚ธ进村口，远远的就看见三叔在她回家必须ี经过的路边菜园子里干活，她心里又怵了：怎么办？她开始怵时就决定不能走这条路回家了。自己只好憋着气，默默地绕了好大一圈，走了至少原来路三倍的路程回到家里，才松了口气。
“怎么回事？”妈妈问。
很快，在镇上上班的三叔和小叔也回来了。他们接受不了这样的事实，走到เ林爸的床前也失声痛哭起来。
“儿子女儿，我都喜欢。”他们的儿子寿融就是后文中的林爸从厨房烧水出来，掩饰不住喜悦地说道。
有了文字的积累，立意从哪里来？
立意从生活中ณ来。林岚告诉孩子们，要有养成随时记东西的习惯。可以有自己的私人日记本，自己可以给别ี人共同分享，可以不分享，但是最好养成记的习惯。手、口、脑同时并用。看见什么难忘的场景或事物，就及时记下来，记得越详细越好，最好可以达到没有到过现场的人看了文字就好像场景已经摆在了自己眼前一样生动，灵活。那ว专业的术语不知道是不是叫做“有画面感”。当作文需要时，大脑储存器就打开搜索ิ我们平时的观察，时间长了，总有某一个场景或经历可以再现，可以被利用上的。每个人的生活经历是不一样的，情感更是千人千面，立意当然就各有千秋了。
“写吧，写吧！不要怕写得不好，不要怕别ี人说写得不好。说清楚事件，能加入你自己的心里想法就更好了。”她鼓励孩子们放心去写，哪怕是乱写。这样坚持下去，不用我说，大家都知道会是什么效果。一遭受益，终生享用。