如果一个孩子已经把自己看成社会中的一分子，并且知道为社会奉献的意义，尤其是他可以用很平和的心态和异性结为朋友，那ว么青春期只不过是他为自己长大、计划未来所作的准备。如果他觉得自己้低人一等，就会对环境产生错误的认识，所以必定会在青春期面前变得不知如何是好。此时，在别人的施压之ใ下，他也许会去完成某事；但是如果让他独立去做，他就有些不知所措，结果注定会失败。这样的人已经习惯了被人指使，一旦ຆ自由了，便不知道该何去何从。
处在青春期的女孩子们，也许对女性角色的反感更加强烈。所以，此时她们常常去做一些类似男孩的行为，比如抽烟、喝酒、骂人、打架、广交“朋友”、放纵自我等，她们总认为这样才会引起男ç孩的兴趣。
还有这样一个案例：一对性格软弱的父母很希望以后生下一个ฐ男孩，可不幸的是，他们却有了一个ฐ女儿。由á于父母有着男尊女卑的陈旧ງ观念，所以他们并不喜欢自己的孩子，这就注定了孩子在这个家庭中不会得到应有的关爱。并且，她常常听到เ母亲这样对父亲说：“这个ฐ孩子没有一点讨人喜欢的地方，长大后也不会受人欢迎的。”或者：“如果她长大了，我们要怎么办呢？”十多年的时间里，她一直处在这样一个环境中。有一次，她现了母亲的一位朋友写给母亲的信，说不要总为有一个女儿而悲伤，她还年轻，以后还可以再要男ç孩的。
在这一时期，有些人仍沉溺于幼年的幻想之中ณ，他们会装嫩扮稚，用儿童腔调说话，甚至和更小的孩子玩耍。但多数人还是想让自己的行举ะ止表现出成人的风范。如果没有足够的勇气，他们就会亦步亦趋地模仿大人：如学那ว些多金男人挥霍奢侈，并且开始招蜂引蝶，喜欢制造各种风流韵事。
青春期的时间跨度我们尚无法严格界ศ定，大多数孩子是从1岁左右开始，一直到0岁，然而也有少数是从十一二岁就开始了。此时，孩子的身体会有较大的变化，也可能导致育的不协调。比如，他们的身体和手脚都比之前要大，身体不再机灵。这时就需要他们增加运动量，让其更加协调。在这一过程中，如果他们受到了别ี人的嘲笑或指责，就会认为自己是一个天生笨拙的人。如果一个孩子因为动作僵硬被人耻笑，就会变得笨手笨脚。
在我看来，学前教育欠缺的孩子被分到เ慢班显然并不合适。因为一个合格的教师完全知道该如何弥补学前教育的缺失——让这些孩子和那些受过良好教育的孩子在一起。如果将这些孩子分到慢班，结果我们可想而知——快班的孩子会鄙视他们，这样就会让他们越来越失落，也会让他们的人生态度变得扭曲。
知道怎样了解孩子的人，可以很轻松地辨别孩子的不同性格和对待人生的态度。从一个ฐ孩子的行为、姿ู势、观察方式、聆听方แ式、与其他孩子的距离、交友的态度、受关注的程度、注意力等方面，可以知道这个孩子的合作能力如何。一个ฐ常常将作业本或课本乱ກ扔乱放的孩子，必定对学习没有兴趣，这就需要我们找出他们不爱学习的原因。一个不爱和同学一起玩耍的孩子，内心一定是孤单和自私的。在写作业时总是寻求帮助的孩子，独立性欠佳，他们时时都想得到别ี人的支持和帮助。
一般况下，我们总是用各种各样的测试来测定孩子的智商、性格和社交能力。我们不得不承认，有些测试对孩子们的确有利。比如，一个ฐ男孩的学习成绩很差，老师想让他留级，最后通过测试现他并不是智力低下的孩子，所以又让他继续升级。我们应该明白，孩子潜力的大小是无法预测出来的。智商只能ม表明这个ฐ孩子有无问题，并帮助他尽快解决。以我之见，只要不是智力特别低下，在测验中只要懂得了做题技巧，结果就会有所改变。我现，在智力测验类的题中，孩子们总能很轻易地找到其中的规律，增加做题经验，这样他们所测出的智商当然很高。总之，智商的测试和孩子未来的潜力是没有根本联系的，这既不是天生就有的，也不是一生不变的。
如今，对于性格训练的方法并没有成文的规定，所以，还没有什么办法可以很彻底地纠正人性格方แ面的缺陷。即使是学校这样系统的教育体系，性格方แ面的培养成效依然不大。在家庭教育中ณ，孩子们已经形成了自己的性格缺陷，即使上学后受到เ了训练和纠正，但是还常常会犯同样的错误。所以，我们唯一的办法就是提高教师的素质，让他们尽量帮助孩子在学校里健康成长。
童年影响与生活态度
如果我们想真正地帮助这些罪犯改正，唯一的有效方แ法就是了解他的童年生活，看是否有什么เ事阻碍了他与别人合作。面对这个问题，在这一领ๆ域个体心理学为我们点亮了一盏明灯，以至于我们对这一问题更加清晰。孩子在五六岁的时候，性格特征已经开始变得完整，可以将很多事联系起来。我们知道在孩子的成长过程中遗传和环境因素า有着不可忽视的作用，我们总是不去关注孩子将什么带到了这个ฐ世上，或者在他的成长过程中遇到了怎样的事，我们只关注他是怎样利用这些经历达到自己้的人生目标的。因为我们对于遗传中ณ所得到的能ม力和障碍不甚了解，所以我们很有必要了解这一点。我们需要考虑他所处的环境会给他带来怎样的影响，以及会怎样利用这些因素。